江蘇省張家港市大新中心小學 蔡蕭楠

論想象力培養(yǎng)在小學語文作文教學中的應用

江蘇省張家港市大新中心小學 蔡蕭楠

語文是一門藝術也是一門科學，作為學生語言表達能力和思維邏輯能力培養(yǎng)的基礎類課程，在小學語文教學環(huán)節(jié)發(fā)揮著極其重要的作用。想象力是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵，尤其在寫作環(huán)節(jié)，提高學生的想象力將在很大程度上活躍小學生的思路，從而讓作文的內(nèi)容更加豐富多彩。因此，本文將以小學生為研究重點，分析想象力培養(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用效果及優(yōu)化策略，希望為小學語文教師的教學方案的優(yōu)化提供一定的理論借鑒。

小學語文；培養(yǎng)方案；想象力

小學是學習的基礎階段，由于小學生自身的求知欲和好奇心比較強烈，對于特定事物的看法和想法會存在很大的差別，因此豐富的想象力是小學生的特有魅力。因為具有豐富的想象力，對于事物的描述和情感的表達自然也會更具色彩。在這個階段加強對于小學生想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的鼓勵，將于助于小學生未來的學習生活更加充滿趣味性，學習過程也會更加順暢。小學的語文作文教學是想象力培養(yǎng)的基本課程，在寫作環(huán)節(jié)需要學生們將自己的想法用流暢的語言組織起來用以表達，在這門課程中重視對于學生想象能力的關注和鞏固，將起到事半功倍的效果。

一、在小學作文課程中培養(yǎng)學生想象力的積極作用

首先，想象力培養(yǎng)在小學語文作文教學中的應用能夠激發(fā)學生的寫作積極性。思維活躍的小學生有著極為強烈的表達欲和極其敏感的實物觀察能力，因此在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和豐富的想象能力將是最佳的時機。想象力的培養(yǎng)和正向引導，能夠幫助學生在寫作的過程中掌握到寫作的樂趣，同時尋求到一種表達的途徑，因而使得學生寫作的積極性得到鼓勵。一方面，小學生因為具有豐富的想象力，在拿到一篇題目的時候完全可以依靠自己來完成寫作，這樣是對學生的一種無形的鼓勵。在表現(xiàn)欲極強的小學階段，學生更容易喜歡自己完成工作任務，以此來自我滿足。另一方面，在寫作的過程中，學生們需要不斷挖掘自己的想象力，通過切身的觀察和體會來描繪事物，將自己的所看所想分享給身邊的朋友，是對學生最大的鼓勵，從而提高小學生的寫作熱情。

第二，想象力的培養(yǎng)有助于提高學生的寫作水平。寫作水平的提升并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要日積月累。如果在語文教學環(huán)節(jié)融入想象力的元素，將會讓寫作課程更加豐富多彩。因此寫作是對生活的描述和自我情感的表達，想象力豐富的學生寫作起來會更加流暢，表達手法和邏輯思維也都會相對靈活。此外，缺乏想象力的學生可能會在寫作的過程中感覺無從下筆，使得作文的內(nèi)容相對空洞。如果對于這類學生加強想象力的培養(yǎng)和鍛煉，將會極大地拓展學生的思維空間，由此使得表達的內(nèi)容和表達的過程都更加流暢。情感的抒發(fā)效果自然也會與預期更為貼近。

第三，想象力的培養(yǎng)能夠幫助學生形成個性化寫作思維。通過大量的小學生優(yōu)秀作文閱讀可以發(fā)現(xiàn)，眾多優(yōu)秀作文中最為突出的一個優(yōu)點就是寫作風格的獨特性。而獨特寫作風格的形成與學生的想象力培養(yǎng)是密不可分的。培養(yǎng)學生想象力的老師會更加關注學生寫作的思路是否具有創(chuàng)意，有創(chuàng)意的作文更難被他人所模仿，因此使得作文寫出來更受歡迎。而現(xiàn)今的教改政策也更為注重對于學生想象力的培育，個性化寫作對于培養(yǎng)真正的寫作能手以及對未來學生的學習和職業(yè)生涯的發(fā)展都將是及其關鍵的一步。

二、語文作文教學中培養(yǎng)小學生想象力的策略

1.鼓勵學生注意觀察身邊事物

好的文章源于生活，只有平時細心留意周圍的環(huán)境，才能夠有寫作的素材。想象力的鍛煉自然也是離不開生活的，小學語文老師應當在平時教學過程中鼓勵學生留心身邊的事物，注意周邊的人和事，用眼睛去看，用心去感悟，然后用自己的理解來表達出來。只有日積月累，才能夠與充足的寫作素材，只有不斷思考和鍛煉，才能夠讓學生的想象力更加豐富又貼近實際。文章也會更加充實和充滿趣味性。

2.注重課堂互動激發(fā)學生的發(fā)散性思維

課堂互動是培養(yǎng)學生想象能力最為直接和有效的教學方案。互動過程中能夠讓學生自由的表達自己的觀點，使得各個學生的想法之間產(chǎn)生碰撞和摩擦，然后通過學生的自我溝通和教師的積極引導，讓小學生掌握更多的表達技巧，思維也會隨著討論的升級而越發(fā)跳躍，發(fā)散性思維就是這樣養(yǎng)成的。當然小學語文教師在作文課程中需要充當一個引導者的角色，不宜過多去干涉學生們的討論和情感表達，只需要在表達的方法和思維的方向上做出指點保證學生思維的積極性﹑思路不要跑題即可。

3.借助外界工具教學

小學生對于圖畫的喜愛是天生的，對于圖形的好奇和興趣將激發(fā)學生的學習熱情。因此，小學語文教師在教學的過程中需要學會利用身邊的教學工具，通過借助多媒體工具向?qū)W生展示圖畫﹑視頻等，幫助學生形成較為強烈的視覺體驗，集中學生注意力的同時刺激學生思考，由此讓學生對于語文寫作課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在描述自己喜歡的一種動物時，老師可以向?qū)W生展示一些動物的視頻﹑圖片或者小動畫，通過圖片和聲音效果讓小學生們在此如親身體驗一遍與動物“近距離接觸”，然后以問和答的方式培養(yǎng)學生的想象力，以此來促進作文課程的預期效果，提升學生的寫作水平和表達能力。

想象力的培養(yǎng)對于學生而言是終身受益的，小學生處于思維活躍，好奇心極強的時期，對于他們而言這個階段想象能力的培養(yǎng)和鍛煉是最為容易，效果也是最明顯的。因此，小學語文老師應該抓住小學生的思維特點，重視寫作環(huán)節(jié)創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作是學生表達情感的一種方式和途徑，通過有效的，正向的引導，將使得小學生的思維更加活躍，無論是從情感表達還是溝通上，都掌握扎實的基本功，因此而形成優(yōu)秀的寫作思維能力。小學語文教師應該認真思考在語文寫作環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方案和思路，通過改變以往的教學模式，充分利用小學的個性特點，重點培養(yǎng)學生的想象能力，并以此來提高小學生的寫作水平，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳聢詫嵉幕A。

[1]張桂英.試論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.

[2]王喜飛.淺談小學語文作文教學培養(yǎng)學生想象力的有效嘗試[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（23）.