江蘇省洪澤外國語實驗學校 李葉玲

新課改下的小學語文作文教學方法探究

江蘇省洪澤外國語實驗學校 李葉玲

語文是我國歷史遺留下的寶貴財富，在教育中占有極其重要的作用。而作文又是語文教學的重中之重，所以教師要緊抓學生的作文教育，要讓學生懂得作文的重要性，從小培養(yǎng)他們對寫作的興趣。新課改標準給小學語文教學增加了難度，這既是對老師教學技巧的挑戰(zhàn)也是一種對廣大學生用功讀書的督促。本文主要針對小學語文教學目前教學現(xiàn)狀，根據(jù)新課標的要求，提出一些相關(guān)的教學方法。

新課改；語文作文；教學方法

當今社會處在不斷發(fā)展和創(chuàng)新的潮流之中，語文作為我國的國學，傳統(tǒng)的教學模式早已不再適用于今日的教學。在現(xiàn)代教學中，對素質(zhì)教育的呼聲逐漸增多，為了培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平，增強其綜合實力，小學語文教師應當不斷地進行教學創(chuàng)新，讓語文作文教學也跟上時代進步的潮流，根據(jù)新型的教育理念，有效提高課堂的教學效率，從而提高學習者的學習興趣，增強他們的學習動力，進而改善語文作文教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，讓孩子們在興趣中學習，在知識中快樂成長。

一、調(diào)動學習者感官，激發(fā)寫作興趣

學習對于小學生來說是非常痛苦而又困難的事情，對于寫作訓練也是這樣。在課堂上教師要鼓勵學習者使用感官，盡可能讓學生對周圍的事物產(chǎn)生更加直觀的理解。教師應當根據(jù)小學生的真實學習情況，利用多媒體教學，將一些閱讀材料或者寫作資料通過視頻﹑音頻及各種各樣的圖片展示給學生，來吸引學習者眼球。例如描寫自然景物，教師可以展示著名旅游景點的圖片，突出景色一年四季的變換情況，讓學生深刻感受到大自然的美好，在提高學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，提高學生的思維能力。比如在命題作文《我的爸爸》的寫作過程中，教師可以組織學生開展以“我與爸爸之間的故事”為主題的演講活動，也可以組織學生扮演生活中自己爸爸的角色，扮演相關(guān)的情景劇，從而引發(fā)學習者的回憶，為他們的寫作提供幫助。為了提高寫作指導的有效性，教師還要豐富訓練形式，教師需把以前被動性的作文訓練變換為學習者感興趣的訓練，例如低年級的小學生對童話故事比較感興趣，教師就可以此為切入點，讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫童話故事。這樣學生就會有極大的興趣，寫作時就會有東西可寫。

二、營造氛圍，提高學生創(chuàng)作能力

小學生的一個非常突出的特點就是天真活潑，對新鮮的事情非常感興趣。教師在寫作課堂中要營造出生動有趣的學習氛圍，組織活動來加強師生之間，學生之間的互動。在交流的過程中，教師可以更加真實地了解到學習者內(nèi)心的真實想法和真實的學習情況，因此教師可以將課堂與學習者的真實情況聯(lián)系在一起，提供一些讓學生感興趣且又在他們接受能力范圍之內(nèi)的作文素材和作文題目，從而達到提高學習者寫作熱情的效果。例如在寫作課堂上，教師提前可以準備一些大部分孩子都喜歡的玩具，這些玩具主要是小學生經(jīng)常看的動畫片里的人物等，教師可以發(fā)出提問：“同學們，你們喜歡這些動漫人物嗎？”看到這些生動活潑﹑活靈活現(xiàn)的卡通玩具，小學生將會進行熱烈的討論。然后教師把這些卡通玩具發(fā)放給每組同學，讓學習者選出最喜歡的卡通玩具。教師要懂得瞅準時機，當小學生最興奮時，要求他們自由發(fā)揮，創(chuàng)作出一篇描述卡通玩具的作文，并根據(jù)學生自己的喜好為作文命題。這樣的做法可以營造活躍的氣氛，提高學習者的學習熱情，而且留給了小學生自己發(fā)揮的空間，還有利于提高學習者的創(chuàng)新能力。

三、擴展課外閱讀，開闊學生眼界

要想有較高的寫作能力，就必須多讀書，讀寫結(jié)合，才是寫作的真諦。語文教材雖然已經(jīng)涵蓋了相當豐富的內(nèi)容，有著數(shù)不盡的寫作素材，但這些終究是不夠的，學習者應當走出教材的局限，感受更加廣闊的知識天地，眼界有多廣，寫出的作文就會有多出彩。在日常的寫作訓練中，教師首先要充分利用教材，指導小學生朗讀或背誦經(jīng)典文段，使他們對精美的語言有所感悟。對于閱讀中出現(xiàn)的好詞﹑好句﹑好段落，教師應當督促學生單獨記錄到一個摘抄筆記本上，以此來強化對它們的理解和記憶，最終達到提升寫作能力的效果。對于開放式結(jié)尾的文章，要讓學習者開動腦筋大膽想象，從小鍛煉學習者的思維能力。除此之外，教師要引導學生將讀和寫有效結(jié)合在一起，注重對學生全面讀寫能力的培養(yǎng)。讓學習者學會在閱讀中掌握寫作的能力，達到事半功倍的效果。寫作是對日常所積累的各種素材進行再組合，因此學生所掌握的寫作素材的多少，是決定其寫作能力高低的重要因素。所以教師要積極引導學生進行素材積累，逐漸養(yǎng)成良好的積累素材的習慣。教師可以在教學課文內(nèi)容時，積極引導學生用優(yōu)美的詞句進行造句，讓學生聯(lián)系生活中的實際進行造句練習，從而不斷積累寫作素材。如在學習《要下雨了》一文時，對于雷聲的描述“轟隆隆”，教師可以引導學生思考生活中遇到的打雷現(xiàn)象，對“轟隆隆”進行造句和描述。對于聲的描述“嘩嘩嘩”進行造句。

教師應加強與學生的交流溝通，致力于學生的全面發(fā)展。小學語文作為學習者的基礎(chǔ)知識儲備階段，對于日后的學習和發(fā)展有著非常重要的作用。因此教師應當加強對寫作教學方法方面的研究，針對當前作文教學中存在的問題，運用有效的解決措施，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生寫作興趣，慢慢增強他們的寫作能力，從而促進語文教學發(fā)展。

[1]王金花.小學語文寫作教學方法研究[J].語文天地：小教版，2015（5）.

[2]劉建菊，陳海燕.小學語文寫作教學方法探討[J].寫作（下旬刊），2017（7）.