江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)孟口小學 陳觀紅

小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用分析

江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)孟口小學 陳觀紅

素質(zhì)教育背景下，我國的教育尤其注重學生學習過程中的情緒，這是學生能否積極學習的關(guān)鍵所在。而快樂教學模式的教學理念正與此相符合，將其應用到小學語文教學過程中，能使學生感受到學習的快樂與美好，能真正實現(xiàn)個性化教育和素質(zhì)教育。對此，本文筆者對小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用進行了具體的分析，期望對教與學的共同提升能有所幫助。

小學語文；快樂教學模式；創(chuàng)設與應用

在現(xiàn)代化的小學語文教學過程中，所有老師的教學核心都在于對學生自主學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)中，這是語文教育工作者的共識?？鞓方虒W模式是從學生角度著手提出的教學理念，不僅能讓學生在學習過程中感受到快樂，還能夠使學生逐漸的喜歡上語文課程，將其應用到小學語文教學中，已成為現(xiàn)代化語文教學模式創(chuàng)新改革的重要方向。因此，對快樂教學模式的應用對小學語文教學效果的提升及對學生語文綜合學習能力的提升都具有十分重要的作用。

一、快樂教學模式概述

在素質(zhì)教育及人才全面發(fā)展的教育背景下，快樂教學模式應運而生，它是以關(guān)注學生情感體驗和尊重學生主體地位的一種新型教學模式。快樂教學模式內(nèi)涵包括兩層面：其一是指教學中注重對學生學習興趣及自主學習意識的培養(yǎng)，要讓學生成為學習的主體者，將快樂的學習情緒及體驗轉(zhuǎn)化為學生自己的學習動力，確保學生能自主地參與到學習中；其二是指教學中要善于為學生營造樂學的氛圍，讓學生享受學習帶來的無限快樂。

快樂教學模式也包括三個特點：其一，必須具有趣味性，這是快樂教學的本質(zhì)所在，對教學內(nèi)容﹑教學方法﹑教學手段等方面的設計中都必須遵循趣味性教學原則；其二，必須具有愉悅性﹑和諧性原則。因為教學過程中具有愉悅性之后，學生才能獲得快樂的情感體驗。具有和諧性之時才能夠使師生進行良好的溝通與互動，確保教學的實效性；其三必須具有開放化和個性化的特點，因為快樂教學模式需要根據(jù)學生的實情進行，學生既然是學習的主體，自然要確保學生個性的有效發(fā)展。

二、具體創(chuàng)設與應用分析

1.營造趣味性教學氛圍

充滿趣味性的教學氛圍是實施快樂教學的重要前提，因此，實際小學語文教學中老師需要意識到此點，并采取對應的方式。首先，要對所教內(nèi)容進行趣味化處理，簡言之就是從學生熟悉的生活著手來處理教材，使教材成為學生真正喜歡的學習內(nèi)容。比如在學習《秋天的圖畫》課文時，老師可以從生活著手，搜集學生經(jīng)?？吹降那锾斓母鞣N場景，然后鼓勵學生對每幅場景進行評價，挑出自己最喜歡的那幅并說明理由，并將課文中的“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”等場景融入展示的圖片中，對教材內(nèi)容進行趣味化及簡單化的處理；其次，積極利用多媒體教學方式，以此來激發(fā)學生學習情緒，獲得更好的學習體驗。仍以《秋天的圖畫》為例子，老師可以將展示的圖片進行對比，如一張圖片的紅高粱，黃樹葉，另一張是青高粱﹑綠樹葉，引導學生進行比對，并利用畫圖工具將自己喜歡的秋天的圖畫畫出來，以這樣的手段來提升課堂教學趣味性，實現(xiàn)快樂教學﹑實效性教學的目的。

2.營造愉悅性的教學氛圍

營造愉悅性的教學氛圍需要從兩點來做：和諧師生關(guān)系﹑和諧生生關(guān)系。對于前者而言老師要努力拉近與學生間的距離，要想方設法參與到學生的知識探究中。比如在學習《動手做做看》課文時，為了讓學生更好地理解課文的內(nèi)容，進一步拓展學生的知識范圍，老師可以提出這樣的問題，如果杯子子里面裝滿水，上面用保鮮膜封住，將杯子倒放是否還會出現(xiàn)滲透的情況呢？此問題提出之后有學生認為不會滲透，有的學生認為會滲透，還有些學生沒有明確的想法，根據(jù)課文的中心思想“不要光想，你動手做做看”這一觀念，老師可以鼓勵學生動手做做看，這樣的教學設計能使語文課堂更加有趣，也成功拉近了師生間的距離，有益于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

其次，想要構(gòu)建和諧的生生關(guān)系，必須要加強學生間的合作與溝通，因而可以巧用小組合作學習模式，老師可以針對所學課文提出爭議性較強的觀點，讓學生進行小組合作；或者可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學生進行角色扮演，讓學生在活動中不自覺地進行合作與互助。當然想要確保學生間建立友好﹑和諧的關(guān)系，必須要老師發(fā)揮好自身的引導作用，要及時引導與鼓勵學生，確保學生獲得健康的學習體驗，從而具有積極的學習情緒與興趣。

3.營造開放化與個性化的教學氛圍

語文教學中較多問題都沒有固定的答案，因而老師在實際教學中要鼓勵學生進行開放化﹑個性化的學習，對于學生回答較為偏激的答案，要進行及時的引導教學。當然也要設置層次性的教學目標及內(nèi)容，確保個性化﹑開放化教學的實現(xiàn)。

總而言之，小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用，需要從學生的角度著手，為其設置趣味性﹑愉悅性﹑開放化與個性化的教學氛圍，確保學生在快樂教學模式中真正學有所獲﹑學有所思與學有所感。

[1]劉艷麗.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（27）.

[2]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].開封教育學院學報，2011（03）.