趙春生

（甘肅省甘南州合作市第一小學(xué)，甘肅合作 747000）

小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

趙春生

（甘肅省甘南州合作市第一小學(xué)，甘肅合作 747000）

語文是小學(xué)階段的主要必修課之一，可以說語文是小學(xué)的基礎(chǔ)科目和必要課程。而閱讀無論是在語文的課堂學(xué)習(xí)還是在考試中，都占有重要的地位，閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂和精髓所在，閱讀不僅僅是瀏覽作者所寫的文字，更是讀者與作者思想交流的渠道，通過閱讀不僅能夠了解作者要表達的主旨思想，而且可以陶冶情操，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀是語文的精髓，研究小學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略，有利于開展更為高效的語文課堂教學(xué)。

小學(xué)語文；高效課堂；閱讀教學(xué)

引 言

“讀書百遍，其義自見”，即說的是閱讀的次數(shù)多了，自然就懂得了文章的內(nèi)涵思想了，在閱讀中會慢慢形成一種文學(xué)邏輯能力，加深對文學(xué)的理解，體會文中的思想感情，從而在做題時迎刃而解。閱讀是理解文章的重要方法，經(jīng)常閱讀的人在思考問題和語文寫作方面的優(yōu)勢也會比較突出，甚至形成條件反射，一見到一篇文章的結(jié)構(gòu)就大概知道文章所要表達的中心思想了。由此可見，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，探討閱讀教學(xué)具有重要意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前，很多小學(xué)的語文老師仍然是以原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，教育思想觀念比較陳舊和保守，這對于新課改的教學(xué)體制來說是十分滯后的。很多老師只重視考試成績，片面性地追求快速完成教學(xué)目標(biāo)，達到學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這種只重視答案和結(jié)果的教育模式，使得很多小學(xué)生在閱讀方面局限于考試范圍內(nèi)的閱讀資料，眼光也只停留在考試上。這種閱讀教學(xué)是單一的、狹隘的，不利于學(xué)生形成舉一反三的閱讀思維能力。閱讀的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成一種閱讀思考的能力，更是掌握學(xué)習(xí)語文的方法，而不是單純的死記硬背。

學(xué)生自身存在的問題。首先，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為把課文的知識點都弄懂就能把語文學(xué)好了，因此學(xué)生把大部分時間用于課堂聽課和做筆記上了，考試之前就把所學(xué)知識點認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，甚至把知識點都背下來，而忽視了閱讀。小學(xué)生忽視了閱讀的內(nèi)涵，漸漸就對閱讀提不起興趣了，這樣的學(xué)習(xí)只能是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有形成自身的閱讀能力。此外，很多學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，由于讀不懂而放棄了閱讀，比如，學(xué)生拿到一些名著，而不知是應(yīng)該關(guān)注寫作背景還是故事情節(jié)或者中心思想，只是象征性地讀完了一本名著，對于文章的內(nèi)涵卻一點也不了解，這樣的閱讀明顯是低效的。

二、語文高效課堂閱讀教學(xué)問題的對策

1．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不再適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)體制，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

以人教版語文教材為例，在學(xué)到《小小的船》一文時，教師可以先介紹寫作的背景，讓學(xué)生們了解作者寫這篇文章時候的社會狀況和寫作目的，這樣有利于學(xué)生理清思路，了解文章的寫作意圖。遇到一些優(yōu)美的文學(xué)語句，老師要注意深入賞析，讓學(xué)生多重復(fù)閱讀那些有內(nèi)涵的句子，從而體會到文學(xué)的語境美，提高閱讀的興趣，在閱讀過程中，仔細(xì)斟酌字詞句，感受閱讀的魅力，慢慢形成自身的學(xué)習(xí)能力。

2．提高學(xué)生的閱讀興趣

無論是在學(xué)習(xí)還是其他領(lǐng)域，興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，真正喜歡上一件事情，做起事情來才能孜孜不倦，事半功倍。教學(xué)也是如此，要建立高效課堂閱讀教學(xué)，必須要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。小學(xué)教師可以在班級上隨時放置一些可供學(xué)生閱讀的刊物和書籍，方便學(xué)生隨時隨地閱讀。

3．培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力

高效率的閱讀離不開思考，在課堂閱讀中，教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這就是一種邊閱讀邊思考的習(xí)慣。在人教版小學(xué)語文教材中，有李白寫的《靜夜思》一文，老師可以先提出問題李白為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首詩歌呢？在創(chuàng)作這首詩的時候，作者李白的心理活動究竟是什么樣的呢？如果你當(dāng)時就站在李白的身邊，那么你會問李白什么樣的問題呢？然后讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀全文，并且思考問題的答案，解決了這個問題也就相當(dāng)于讀懂了全文。由此可見，帶著任務(wù)去閱讀往往能夠取得更好的效果。

結(jié) 語

閱讀是讀懂文章的必經(jīng)之路，更是一種語文學(xué)習(xí)的能力，閱讀過程中，不僅可以了解文章表達的思想，更能陶冶情操，提高心智能力，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高語文閱讀課堂的有效性非常有必要，建立小學(xué)語文高效閱讀課堂仍需廣大教師努力。

[1]劉云鳳．小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J]．小學(xué)生優(yōu)秀作文，2015．

[2]張亞萍．小學(xué)語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J]．才智，2015(34)．

趙春生，1970年生，男，甘肅省甘南州合作人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)與研究。