陳 華

（江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇泰州225300）

用智慧構(gòu)建思品課堂 領(lǐng)主體提升核心素養(yǎng)

陳 華

（江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇泰州225300）

初中思想品德課程教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)突出情感教育，讓學(xué)生獲得情感上的感悟與共鳴，同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。我們的教學(xué)內(nèi)容只有內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，才能真正達(dá)到教學(xué)效果。

智慧課堂；核心素養(yǎng)；思品教學(xué)

引 言

“為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容”，據(jù)此可看出初中思想品德教育應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)有效地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要靈活高效地使用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把枯燥的課堂變得更加適合學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，讓課堂靈活生動(dòng)、精彩紛呈；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“被動(dòng)”接受為“主動(dòng)”參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化。根據(jù)目前思品教學(xué)實(shí)際，要用智慧經(jīng)營(yíng)思品課堂，去提升學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、情感交融，提升情境內(nèi)涵

突出情感教育，情感交融，讓課堂與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到所謂的情到深處，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。這就對(duì)教師提出較高的要求，自身也要帶著積極向上的情感去組織課堂教學(xué)，新穎的導(dǎo)入、激情四射的授課、對(duì)學(xué)生課堂回答的肯定與鼓勵(lì)、富有啟發(fā)性的作業(yè)等等。課堂模式的創(chuàng)新，授課手段的多樣性，充滿智慧的課堂才能讓學(xué)生真正融入思品課堂，潛移默化影響他們的人生觀與價(jià)值觀。

當(dāng)然在教學(xué)情境的選取方面，也要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生客觀認(rèn)知實(shí)際，既要有豐富直觀感性的形象體驗(yàn)，又要讓學(xué)生從中有所感悟，得到情感上的碰撞，內(nèi)心的共鳴，從而使情感在心靈深處得以升華。如我在教學(xué)《孝敬父母》時(shí)，設(shè)計(jì)了“愛(ài)的感動(dòng)：請(qǐng)小組交流父母為我們所做的哪些事讓我們感動(dòng)……”和“愛(ài)的心語(yǔ)：爸爸媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)……”兩個(gè)環(huán)節(jié)。此情景設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，抓住心里的動(dòng)情點(diǎn)，觸動(dòng)了心靈深處，學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！?/p>

二、生生互動(dòng)，激發(fā)自主探究

一個(gè)所謂智慧的課堂只有教師的智慧，沒(méi)有學(xué)生積極互動(dòng)和智慧的碰撞不可能激發(fā)學(xué)生自主探究熱情。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)方式、方法的取舍，教學(xué)內(nèi)容的精心選取，都是激發(fā)學(xué)生求知欲、自主探究欲的前提。如教師故步自封、墨守成規(guī)，只能是一廂情愿、竹籃打水，費(fèi)盡心思最終無(wú)功而返。

重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，簡(jiǎn)單問(wèn)題的搶答，小組對(duì)抗得分比賽，情景劇表演，課堂辯論賽，這些元素注入課堂能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和求知欲，真正做到生生互動(dòng)，自主探究。教師在組織這些活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的結(jié)果沒(méi)有活動(dòng)的過(guò)程重要，學(xué)生作答沒(méi)必要一定符合老師預(yù)設(shè)的答案，反而應(yīng)對(duì)不同的見(jiàn)解多多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢說(shuō)話，敢說(shuō)心里話。故智慧的課堂應(yīng)是和諧、高效的課堂，也是尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表自己見(jiàn)解的課堂，更是每個(gè)學(xué)生都積極參與、主動(dòng)探究、自主實(shí)踐的課堂。探討的內(nèi)容可以是教師預(yù)設(shè)好的，也可是學(xué)生自主準(zhǔn)備的，也可是小組間互相設(shè)計(jì)的。如在九年級(jí)思想政治《感受社會(huì)變化》教學(xué)中，首先設(shè)問(wèn)：列舉幾例簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)社會(huì)的發(fā)展、文明進(jìn)步的感受。學(xué)生可結(jié)合身邊的人和事來(lái)談，探究的空間大，有處去探究，能激發(fā)探究熱情。然后再設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生這些變化的原因是什么？這樣探究的問(wèn)題層層遞進(jìn)，由易到難，由身邊到國(guó)家，符合認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、梳理概括，提高討論實(shí)效

初中學(xué)科教學(xué)中思想品德課是進(jìn)行德育教育的主陣地，在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是十分重要的。思品學(xué)科知識(shí)龐雜，點(diǎn)多面廣，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系并不大，故在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)的梳理概括能力的培養(yǎng)，師生之間、生生之間加強(qiáng)研討，提高討論實(shí)效十分重要。如果只是通過(guò)“題海戰(zhàn)”，表面上能提高學(xué)生的考分，但喪失對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也喪失了學(xué)科教育的德育功能。

教師授課如只是照本宣科，以本為本，不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際去開(kāi)發(fā)教材，拓展學(xué)生視野；不進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，是不符合現(xiàn)時(shí)教育思想的，也不能有效地完成學(xué)科本身所賦予的德育功能。為此，思品課教師，要在平時(shí)授課和復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)討論，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和前后關(guān)聯(lián)較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的討論研究，不要一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背。如對(duì)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)中的敘利亞局勢(shì)的分析，讓學(xué)生結(jié)合本國(guó)發(fā)展來(lái)研究，得出國(guó)家富強(qiáng)綜合國(guó)力的提高的重要性。多點(diǎn)結(jié)合，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，起到鞏固和升華的作用。

在課上或課后，學(xué)生圍繞某些重點(diǎn)問(wèn)題討論并不是放任散漫和漫無(wú)目的的，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立討論提綱，討論后要形成總結(jié)，討論要設(shè)置核心發(fā)言人，要對(duì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄。最終教師還要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)正確的結(jié)論要加以強(qiáng)化，對(duì)不正確的結(jié)論要進(jìn)行否定并指出問(wèn)題所在，形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)行有效的德育教育。這種討論式的教學(xué)模式可讓絕大多數(shù)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，這在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師的組織教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)變能力是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，相信只要不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地糾正會(huì)產(chǎn)生令人滿意的效果的。

四、多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率

思想品德課教學(xué)的目的絕非把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高到某一層次，而是要完成課標(biāo)所賦予的德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的目的。所以我們要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，打破傳統(tǒng)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思品，做好人，辦好事，切實(shí)完成思品課所要達(dá)成的目標(biāo)，不能培養(yǎng)那些分?jǐn)?shù)高、品德差、行為劣的學(xué)生。實(shí)施從過(guò)程到結(jié)果、從校內(nèi)到校外、從課本到社會(huì)的多元評(píng)價(jià)，不但能讓學(xué)生知道書(shū)本上的品德要求和道德認(rèn)識(shí)、價(jià)值認(rèn)知，還能讓這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的心靈體驗(yàn)，外化成良好的行為習(xí)慣。

評(píng)價(jià)其實(shí)是為我們更好地完成教學(xué)、教育任務(wù)服務(wù)的，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，將課堂行為評(píng)價(jià)、知識(shí)掌握評(píng)價(jià)、行為舉止評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、非思品老師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制引入學(xué)生思品成績(jī)考核中，從提高學(xué)習(xí)效率方面看不僅達(dá)到思品學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，也能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從德育教育方面看不僅達(dá)到了思品課的德育目的，也能完成學(xué)校層面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的任務(wù)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，思想品德教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，廣大思品教師不但要大膽創(chuàng)新，更重要的是要善于總結(jié)。只有在總結(jié)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新才是有效的創(chuàng)新。用我們的智慧去構(gòu)建好我們的課堂，去與生俱進(jìn)，去與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的思品課更加高效，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不折不扣地提升其核心素養(yǎng)。

[1]汪定鈞.淺談提高初中思想政治課教學(xué)效果的有效途徑[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(6).

[2]胡彩玉.潛心打造充滿智慧的思品課堂[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)，2015(2).

[3]王興國(guó).思政課體驗(yàn)式教學(xué)法初探[J].少兒科學(xué)周刊，2014(7).

[4]王小娟.構(gòu)建初中思想品德高效課堂的有效對(duì)策[J].新校園,2015(9).

陳華，1973年8月出生，男，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，主要從事初中思想政治教育研究，中小學(xué)一級(jí)教師。