張麗娟

（黑龍江大慶紅崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，黑龍江大慶 163000）

引 言

情境法也稱為視聽教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)的法國。其最初的使用目的是加強(qiáng)外國青年的法語學(xué)習(xí)，完成短期教學(xué)目的。在具體教學(xué)中要加強(qiáng)視覺感受與聽覺感受的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的方法。近年來，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法不僅可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，還能夠適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際需求。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

初中學(xué)生正處在青春初期，其主要特征是由幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變。在不斷發(fā)展中，學(xué)生還處在自覺性與幼稚性發(fā)展的相對矛盾期。來自外界的新奇事物會(huì)對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，加之初中階段的學(xué)生還沒有形成較好的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其上課精力不夠集中，也不能很好地接受教師的課堂英語教學(xué)。

2.教師方面

教師的課堂英語教學(xué)操控能力相對不足。教師在初中英語教學(xué)過程中承擔(dān)著管理課堂秩序、加強(qiáng)學(xué)生注意力等能力的培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出較為適宜的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是由于初中學(xué)生自身的管理與約束能力相對較差，教師在教學(xué)方法與教學(xué)效果的課堂呈現(xiàn)上還較為不足。

3.教學(xué)方面

初中英語教學(xué)階段，教學(xué)方法的使用相對單一，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)中過分重知識的教學(xué)。教學(xué)模式也存在學(xué)生對英語具體操練不足等問題，這些都會(huì)影響初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，英語教師為了加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績會(huì)采取用漢語來教英語的學(xué)習(xí)，這些都阻礙了學(xué)生對英語語感能力的培養(yǎng)。

二、初中英語情境教學(xué)中的主要原則

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在初中英語的情境教學(xué)中，教師作為課堂英語教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)中應(yīng)以課堂活動(dòng)的學(xué)生為中心。在英語教學(xué)中，如果學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)去面對，就能夠很好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加強(qiáng)對知識的理解與吸收，學(xué)習(xí)效率能夠得到較大的提高。如具體單詞學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生自身根據(jù)單詞具體含義，進(jìn)行相互間的討論。緊接著教師可以根據(jù)這個(gè)單詞對課文中所涉及的相關(guān)單詞進(jìn)行介紹，或者將在課堂教學(xué)前所準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片，分發(fā)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對課文中所講解內(nèi)容的印象。從這點(diǎn)來看，這樣做不僅活躍了英語課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)又滿足了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好奇心。通過這種方式的情境教學(xué)，加強(qiáng)了英語課堂教學(xué)的活躍氣氛。

2.形成聽、說、讀等言語習(xí)慣

在初中英語情境教學(xué)中，語言知識等傳授重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫全面的英語學(xué)習(xí)能力?？梢姡踔杏⒄Z情境教學(xué)是一種手段而不是目的。英語教學(xué)的根本目的是加強(qiáng)聽說讀寫這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，其中口語教學(xué)作為第一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中，語言首先應(yīng)該通過口語表達(dá)出來。

3.選用常用的詞匯與結(jié)構(gòu)

在初中英語教學(xué)的情境設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)詞匯和結(jié)構(gòu)的使用。在具體的選用中，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的挑選，使用日常生活中使用頻率較高的、具有代表性的詞語或是結(jié)構(gòu)。這樣，可以充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力等的限制。

三、初中英語情境教學(xué)的重要作用

1.能夠營造適宜的語言交流環(huán)境

環(huán)境對于英語語言教學(xué)的影響很大。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的整體積極性不高，造成學(xué)習(xí)興趣不高的原因很大一部分與教學(xué)環(huán)境有關(guān)。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，營造出適宜學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交流的課堂語言環(huán)境，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

2.能夠強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的專注程度

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)由于自身特點(diǎn)的原因，導(dǎo)致學(xué)生主體的專注程度不高，英語學(xué)習(xí)的積極性有所下降，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。這樣就會(huì)影響學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極感官因素，提高學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的專注程度，加深對所學(xué)的英語知識的理解，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂效率。

3.能夠激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有學(xué)生自己有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中自身情感因素的發(fā)揮，降低了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變?yōu)楸粍?dòng)式的知識灌注。初中英語情境教學(xué)更加注重學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在較為熟悉的英語情境教學(xué)中進(jìn)行相互間的交流與學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化初中英語情境教學(xué)建議

1.加強(qiáng)教師主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生主體

在初中學(xué)生的英語情境教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)作性的培養(yǎng)。作為初中英語教師，應(yīng)加強(qiáng)重視情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在初中英語方位教學(xué)時(shí)，教師可以綜合利用相關(guān)的方位圖。開始具體的課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對校園方位等的具體了解，在教學(xué)中，可以使學(xué)生較為輕松地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，具體講解過程中除了掌握相關(guān)的詞匯與句法結(jié)構(gòu)等外，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮想象，構(gòu)建情境化的問路，進(jìn)而選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)表達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)觀念，深化教師素質(zhì)

加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)對于英語情境教學(xué)來說，是現(xiàn)代英語教學(xué)的實(shí)際需求。此外，教師的個(gè)人素質(zhì)也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的客觀需求。教師在英語教學(xué)中，除了深化教師個(gè)人素質(zhì)提高的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)觀念。英語教師應(yīng)該在教學(xué)課前加強(qiáng)對英語課中相關(guān)話題的了解，還應(yīng)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有效性的培養(yǎng)。對于初中英語的情境教學(xué)，在滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣之上，還應(yīng)注意研究各種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，并注重各環(huán)節(jié)的銜接性與梯度教育，發(fā)展學(xué)生強(qiáng)化思維的延展性。

3.強(qiáng)化教學(xué)情境性，完善情境設(shè)置

英語教學(xué)中情境教學(xué)法具有十分重要的作用，加強(qiáng)情境教學(xué)法的相關(guān)情境設(shè)置可以達(dá)到教學(xué)效果的提高。一方面在英語情境教學(xué)中，相關(guān)的情境設(shè)置應(yīng)與生活緊密結(jié)合，應(yīng)按照教材所規(guī)定的框架或是相關(guān)的語言點(diǎn)進(jìn)行較為合理的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)英語情境教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)，符合具體的生活場景。此外，英語情境教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對英語情境教學(xué)的掌控與監(jiān)督，并適時(shí)地給予及時(shí)性的指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，不放任自流。其中，最為優(yōu)化的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的情境教學(xué)示范，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的英語課文，適當(dāng)留出話題作業(yè)時(shí)間。

結(jié) 語

隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法不僅可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，還能夠適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際需求。情境教學(xué)法作為初中英語教學(xué)常見的教學(xué)方法，在英語課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。而情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．義教英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．