曹毅梅

作文具有較強(qiáng)的文字綜合性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文有一定的難度。布魯諾說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！鳖^痛于作文的學(xué)生，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣障礙，引起逆反心理。為此，作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)寫(xiě)為主動(dòng)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生寓寫(xiě)于樂(lè)

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要心理因素，那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè)呢？必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

二、多方引導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性時(shí)，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。寫(xiě)作中，要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解，在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話；有自己的想象、自己的觀察、自己的真情實(shí)感；鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出有自己特色的作文。要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生多寫(xiě)想象作文，使他們的自由天性得到最大的發(fā)揮。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力

廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教學(xué)中，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言，通過(guò)經(jīng)常性的仿說(shuō)、仿寫(xiě)，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生，要求學(xué)生。這樣，改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

四、多向評(píng)議，在欣賞中促進(jìn)提高

興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來(lái)源于學(xué)生有比較自覺(jué)的寫(xiě)作目的外，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。在指導(dǎo)習(xí)作中，可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀、集體交流評(píng)選佳作等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

五、適時(shí)練筆，促使學(xué)生變知識(shí)為技能

“小學(xué)生作文的性質(zhì)是‘練筆，是把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！痹趯W(xué)習(xí)老舍的《貓》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，都被貓那古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家觀察貓、研究貓，并回憶平時(shí)養(yǎng)貓的體驗(yàn)，然后以“貓”為題，寫(xiě)一篇有特色的作文。學(xué)生的作文都寫(xiě)得很有味。

我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，讓作文教學(xué)沐浴著人文的燦爛的陽(yáng)光。

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 韓 曉