杜建軍

（江蘇省沭陽縣第二實驗小學，江蘇沭陽 223600）

巧借數(shù)學活動 創(chuàng)建生本課堂

杜建軍

（江蘇省沭陽縣第二實驗小學，江蘇沭陽 223600）

以生為本是新課程改革背景下教師所遵循的教學理念，需要把它滲透到課堂教學的方方面面。而數(shù)學活動正是學生感興趣的，對學生的積極發(fā)展起著很好的推動作用。因此，在數(shù)學教學中巧借數(shù)學活動、創(chuàng)建數(shù)學生本課堂就具有非凡的意義。

小學數(shù)學；數(shù)學活動；生本課堂

引 言

在數(shù)學課堂教學中，教師要改變教學政策，從學生的興趣出發(fā)，可以創(chuàng)設一些教學活動，激起學生的學習欲望，活躍學生的數(shù)學思維，更好地凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)生本課堂。

一、巧借游戲活動，凸顯學生主體地位

游戲是學生的興趣愛好，是每個學生都愿意去接觸體驗的，對學生有著很大的誘惑作用。在小學數(shù)學教學中，教師可以結合學生的實際情況，將游戲引入到課堂中，巧妙地創(chuàng)設一些有趣的游戲活動，以激起學生學習的主動意識，并讓學生體驗到學習的快樂，感受數(shù)學的魅力[1]。

在教學“確定位置”時，教師在引導學生們對本節(jié)內容有了簡單的認識后，引導學生開展有趣的游戲活動。師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做個游戲吧！我們以教室橫排第五排的位置作為坐標軸的橫軸，以前方向為正方向，以豎列從左到右的第五列作為坐標軸的縱軸，以右方向為正方向。之后，老師將說出一個位置，相對應的學生要站起來喊“到”。學生們在教師說完游戲規(guī)則后，都很主動積極地進入到游戲活動中。游戲開始后，教師說出一個位置（2，5），學生們也迅速反應，很快這名學生便站起來，并喊出“到”。而其他學生也積極反應，并指出了這名學生。之后，教師又和學生們繼續(xù)一起做游戲。就這樣，學生們邊做游戲邊學習鞏固新知識，無形中學到了很多的知識技能。

游戲活動的有效開展，成功地激活了學生的學習主動性，調動起了學生的學習欲望,讓學生從中體驗到學習數(shù)學的快樂，實現(xiàn)了快樂學習。

二、巧借操作活動，培養(yǎng)學生動手能力

數(shù)學知識抽象難懂，如果單憑教師講解灌輸，極不利于學生對知識的掌握。在課堂教學中，教師要更多地從學生的實際出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設一些操作活動，讓學生能夠真正地動手操作，邊操作邊學習，真正地體驗知識的生成過程，對知識有一個更深刻的認識。促使學生理解，培養(yǎng)學生動手操作能力，推進學生有效參與。

在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導學生學習有關平行四邊形的知識內容時，選擇將課堂交給學生，讓學生自己動手操作學習。首先教師為學生們提供了一些平行四邊形紙片，之后引導學生閱讀課本，自主探究平行四邊形的相關性質。學生們在教師的引導下，主動翻閱課本，并根據(jù)自己所閱讀到的信息，親自動手操作驗證。這時，當學生閱讀到平行四邊形的對邊相等時，利用直尺來測量一個平行四邊形的對邊，得出的測量結果是：一組對邊都為12 cm，另一組對邊都為8 cm。最后，學生們得出結論：平行四邊形的對邊相等。

操作活動的有效開展，很好地鍛煉了學生們的動手能力，并很好地活躍了學生的創(chuàng)新思維，充分凸顯了學生的主體地位，促進了學生們有效地發(fā)展與提高。

三、巧借辯論活動，培養(yǎng)學生表達能力

學生在學習的過程中會伴隨著無數(shù)次思考，而學生之間又有著很大的差異，在學習的過程中會碰撞出一些不一樣的火花。作為教師應當善于利用學生們的思維碰撞點，組織學生開展小組辯論活動，讓學生能夠盡可能地表達想法，培養(yǎng)學生語言表達能力，促使學生互相學習。

在教學“小數(shù)的意義”時，教師在引導學生學習小數(shù)大小的知識內容時，向學生提出一個問題：0.1和0.10這兩個小數(shù)哪個大？這時，學生們都紛紛給出結果，有學生說0.10更大一些，有學生認為這兩個小數(shù)一樣大。而且每一位學生都很堅持自己的想法。此時，教師抓住機會，組織學生們開展小組辯論活動，將學生們分成兩個不同的小組，正方和反方，其中正方的觀點是0.1等于0.10，反方的觀點是0.1小于0.10。很快，學生們便展開了積極辯論。

反方：我們學過的整數(shù)知識就是兩位數(shù)大于一位數(shù)，我們學習研究小數(shù)知識時，可以類比整數(shù)的內容，這樣可以得到0.10大于0.1。正方：小數(shù)大小的比較方法，不是直接看有幾位數(shù)，而是整數(shù)部分與小數(shù)部分分開來比較，首先要比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相等再比較小數(shù)部分。而且小數(shù)點后面末尾的0可以舍去。所以0.1等于0.10。反方：整數(shù)的大小比較中末尾的0是不可以省去的。正方：我們可以將這兩個小數(shù)化成分數(shù)的形式，會發(fā)現(xiàn)這兩個分數(shù)相等都是1/10。所以說這兩個小數(shù)的大小相等?！?/p>

教師通過組織學生開展辯論活動，為學生創(chuàng)造了自主學習的機會，讓學生可以有機會互相交流，學生們通過這樣積極的辯論主動思考，很好地鍛煉了學生的語言表達能力。

四、巧借探究活動，活躍學生數(shù)學思維

學生是學習的主人，整個數(shù)學課堂教學的關鍵是學生的學，而不是教師的教。在課堂教學中，教師要更多地注重從學生的角度出發(fā)，結合具體教學內容，巧妙地創(chuàng)設一些探究活動，以激起學生的求知欲望，促使學生主動探究，讓學生在活動中體驗知識，大膽創(chuàng)新，進而更好地發(fā)揮其主體作用，活躍其數(shù)學思維。

在教學“年、月、日”時，教師為學生們提供了一些不同年份的年歷，并將課堂交還給學生本人，讓學生們自主探究有關年、月、日的知識內容。這時，教師引導學生們觀察探究“月”的知識內容。學生們通過觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)每年都有12個月，其中每個月的天數(shù)都有著一定的規(guī)律。之后，有的學生開始分工合作，探究每個月份的天數(shù)到底是多少。很快，學生們便發(fā)現(xiàn)1月份、3月份、5月份、7月份、8月份、10月份、12月份的天數(shù)是31天，還有一些固定天數(shù)是30天的月份。之后，學生們又發(fā)現(xiàn)了一個非常特殊的月份——2月。這一月份有時是28天，有時卻是29天，為了得到更準確的規(guī)律，學生們又進入到新一輪的探究思考中。

探究活動的有效開展，不僅很好地激活了學生的自主學習意識，還有效地開發(fā)了學生的智力，促進了學生有效參與。

五、巧借討論活動，培養(yǎng)學生合作精神

學生之間存在著很大的差異性，對于一些問題有著自己不同的理解和認識。教學中，教師可以利用學生們的這一特點，將其轉化為一個寶貴的學習資源。課堂教學中，教師可以組織學生開展小組討論活動，讓學生可以有更多的機會互相交流學習，更好地培養(yǎng)學生的合作精神。

在教學“長方形和正方形”時，教師在引導學生們對長方形的知識內容有所認識后，為學生設計了一道練習題：農民伯伯準備用籬笆圈出一個長為6米、寬3米的長方形的菜園。為了節(jié)省材料，該農民伯伯選了一面墻作為該菜園的一面。

問：該農民伯伯需要多少米的籬笆呢？教師先讓學生們自己思考一定時間，然后引導學生們互相交流討論。這時，有一小組的學生開始了交流討論。生1：我得出的結果是6+6+3=15（米），需要15米的籬笆。我設計的菜園是用那面墻作為了這個長方形的寬邊。生2：我的結果和你不同，我的結果是12米，我將這一面墻作為長方形的一個長邊，這樣得到的結果為6+3+3=12（米）。

學生們在討論活動中互相交流，很好地促進了學生們的合作交流，開闊了學生的思維，讓學生學到了很多知識技能。

結 語

學生在課堂教學中占有主體地位，這也是教師的基本教學理念。在今后的小學數(shù)學教學中，教師要注重數(shù)學活動的有效開展，以激起學生學習的主動性，促使學生有效參與。

[1]曹英杰.談如何讓生本教育理念植根于小學數(shù)學課堂[J].中國校外教育,2016,(32):26.

本文系江蘇省宿遷市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“構建小學數(shù)學生本課堂的實踐研究”（編號：SQ2013GH039）階段性研究成果。

杜建軍（1977），男，江蘇沭陽人，本科學歷，中小學高級教師，主要從事小學數(shù)學教學與研究。