吳澗石

（江蘇蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇蘇州 215000）

引 言

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的提升以及健康成長尤為重要。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，一個好的習(xí)慣可使學(xué)生受益終身；一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可幫助學(xué)生一步步邁進科學(xué)殿堂，走向知識高峰。因此教師在科學(xué)教學(xué)中要不失時宜、有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

科學(xué)學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)的好習(xí)慣有很多，在教學(xué)中，我認(rèn)為，應(yīng)該著重培養(yǎng)以下幾個習(xí)慣：

一、培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣

學(xué)會“聽”，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生“聽”的方法，養(yǎng)成學(xué)生“聽”的習(xí)慣。

1．給予“聽”的方法——邊聽邊想

“聽”的方法有很多，可能因人而異，但是，總體來說，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該邊聽邊想。

聽時，要做好積極的心理準(zhǔn)備，把注意力集中到將要探討的科學(xué)問題上，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會記住他人對某個科學(xué)問題闡述的要點，并做積極的信息交流。同時，猜想發(fā)言的同學(xué)會說些什么，會對科學(xué)現(xiàn)象有哪些假設(shè)。對于同學(xué)提出的科學(xué)觀點和假設(shè)進行歸納；思考有沒有道理。這些是十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了邊聽邊想，就能在科學(xué)學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。

2．養(yǎng)成學(xué)生聽的習(xí)慣——先聽后說

培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的能力，一定要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中先聽后說。一是要求學(xué)生聽同學(xué)展示交流對科學(xué)問題的見解時，不一定贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。二是如果有科學(xué)結(jié)論與自己不相符合的，不要隨便給予否定，即使對同學(xué)的實驗結(jié)果和對科學(xué)現(xiàn)象的闡述持有不同的意見或理解，也要以“我認(rèn)為……”“我想補充說明……”等方式參與交流。

二、培養(yǎng)“想”的習(xí)慣

1．實驗前“想”

我們的科學(xué)教學(xué)提倡實踐和探究，其實質(zhì)是在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟。然而小學(xué)生往往是樂于動手，不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以教師應(yīng)該在實驗前培養(yǎng)學(xué)生“想”的習(xí)慣，明確實踐的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制訂實驗方案。

如：在執(zhí)教三年級《磁鐵有磁性》時，教師提供給學(xué)生若干不同材料，目的是引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)“磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)”。但是面對眾多材料，學(xué)生往往會盲目動手，以至于失去實踐研究的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生動手之前，先引導(dǎo)學(xué)生思考——我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生明確此次動手的目的，尋找到實踐的方法，知道自己在探索的過程中，應(yīng)該怎樣根據(jù)實驗的現(xiàn)象將材料進行分類，從而得出正確的結(jié)論。

2．實驗后“想”

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，尤其是探究實驗中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是錯誤的，或者是片面的，對此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生失去科學(xué)探究的興趣和信心，也不要急于否定和公布結(jié)論，而應(yīng)該看到，學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的科學(xué)結(jié)論，恰恰提供了眾多學(xué)生反思認(rèn)識的好機會。教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實驗，重新成功，學(xué)生定會收益很大。

如：在指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，一些學(xué)生觀察到的洋蔥表皮細胞不正確，或者是根本沒有觀察到。面對學(xué)生的失敗，教師可以抓住時機，對學(xué)生進行進一步的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思使用顯微鏡的方法是否正確，檢查洋蔥表皮細胞玻片制作是否到位，溫習(xí)觀察的方法是否可行，從而帶領(lǐng)學(xué)生進一步熟練使用顯微鏡，提升對細胞的認(rèn)識。

三、培養(yǎng)“做”的習(xí)慣

科學(xué)學(xué)習(xí)中，“做”就是實驗操作，科學(xué)實踐。在“做”的過程中，只有學(xué)生遵循正確的實驗方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，才能保證科學(xué)實驗和探究的順利進行。

1．實驗前：養(yǎng)成設(shè)計實驗方案的習(xí)慣

動手之前先動腦，是科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)教學(xué)的實踐過程中，更應(yīng)該關(guān)注動手前的動腦活動，讓學(xué)生“想好了再做”，也就是養(yǎng)成動手之前先設(shè)計實驗方案的習(xí)慣。這是讓學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。實驗前，讓學(xué)生先制訂實驗方案，經(jīng)過這樣的長期培養(yǎng)，學(xué)生就能學(xué)會怎樣著手解決問題，先干什么，再干什么，在“做”中注意什么，要采用什么方法、途徑。長期培養(yǎng)，學(xué)生就會科學(xué)地思維，科學(xué)地想事情、看問題，有條理、有程序地考察、研究、解決問題。

例如：在執(zhí)教《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過加熱白糖，來觀察白糖在加熱的過程中顏色、氣味、狀態(tài)等方面發(fā)生了什么變化，從而認(rèn)識到“化學(xué)變化就是觀察到是否產(chǎn)生了新物質(zhì)”這一結(jié)論。但是由于加熱白糖實驗是一個持續(xù)觀察進行記錄的過程，需要學(xué)生有著較強的實驗?zāi)芰陀^察能力。因此，在學(xué)生操作之前，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生制訂實驗方案。在方案中明確實驗的目的、方法、步驟；明確在加熱的各個環(huán)節(jié)對白糖的觀察；明確觀察的對象等。方案的制訂可以幫助學(xué)生更好地投入到實踐操作中，使探究達到事半功倍的效果。

2．實驗中：養(yǎng)成認(rèn)真觀察和真實記錄的習(xí)慣

無數(shù)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都源于觀察和實驗。因此，在科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和記錄習(xí)慣。這一習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要教師耐心引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成。

（1）給予學(xué)生充裕觀察的時間。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成存在于各個年齡學(xué)段，因此在科學(xué)教學(xué)中要肯花時間教給學(xué)生觀察的方法，給足時間讓學(xué)生靜下心來仔細觀察，要讓學(xué)生明白觀察不是走過場，需要有耐性有毅力；同時還要教會學(xué)生用不同的方法去觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。這份時間的付出，是給予學(xué)生一種相對寬泛的自由，允許他們有充裕的時間來自由支配自己的感官，能盡心細心地經(jīng)歷感知的過程。

（2）教會學(xué)生真實記錄的方法。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣會使學(xué)生受益匪淺，會使教學(xué)事半功倍。教學(xué)實踐證明：在平時的觀察記錄中，有的學(xué)生善于記錄，勤于記載；而有些學(xué)生卻疏于記錄，面對實驗現(xiàn)象往往沒注意看或者根本不愿意點滴記載，為了完成最終的記錄，最后就自己編一些結(jié)論——這些實驗記錄是不真實的，是違背科學(xué)的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的習(xí)慣，要及時而真實地記錄各種實驗現(xiàn)象，這樣才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于學(xué)生進一步探究。

例如：在執(zhí)教三年級《莖越長越高》一課時，在課前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后注意觀察自己種下的鳳仙花，定期觀察植株的變化，定時測量并記錄下莖的高度，從而得出植物生長的第一手材料。

結(jié) 語

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這要求教師在長期的教育教學(xué)中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式方法，逐步地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.走進課堂——小學(xué)科學(xué)新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]朱紀(jì)華.現(xiàn)代小學(xué)科技教育[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2000.

[3]張奇，沈群，韓志偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.