林小梅

（泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

語(yǔ)言是課堂上教師與學(xué)生有效溝通的重要工具。但在實(shí)際教學(xué)中，許多一線數(shù)學(xué)教師一直錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)目標(biāo)只是學(xué)生的思維能力、空間想象能力及理解能力，并不注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。我認(rèn)為這樣的觀念不全面，跟我們目前所探究的數(shù)學(xué)新課上的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相背離，這樣的教育理念不能培養(yǎng)出健康全面的優(yōu)秀人才。因此，在日常教學(xué)工作中，我注重教師語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐，收到了良好的教育教學(xué)效果，達(dá)到全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。在此，我與同仁們共享，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、教學(xué)語(yǔ)言要有“趣味性”

眾所周知，數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文，比較枯燥無(wú)味，如數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、性質(zhì)等，學(xué)生都不感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有非常好的課堂調(diào)控能力，能巧妙地根據(jù)問題，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用幽默有趣的語(yǔ)言，善于把數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化、趣味化。

如，教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)特征》一課的導(dǎo)入讓學(xué)生興趣盎然，且實(shí)效性強(qiáng)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課前，我給每個(gè)孩子都發(fā)一張寫著數(shù)字的紙。

師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一些獎(jiǎng)品，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次不一樣的兌獎(jiǎng)活動(dòng)，能被2整除的數(shù)是三等獎(jiǎng)，能被5整除的數(shù)是二等獎(jiǎng)，能被3整除的數(shù)是一等獎(jiǎng)，那你手中的號(hào)中了幾次獎(jiǎng)？分別是幾等獎(jiǎng)？這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常明確，一下子就把學(xué)生引到研究關(guān)于“2、3、5的倍數(shù)特征”的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的情緒是高漲的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，容易忽略“0除外”的條件，對(duì)此老師把“0”比作陷阱，提醒學(xué)生別上它的當(dāng)?shù)暨M(jìn)陷阱，這樣學(xué)生的印象就特別深。又如，簡(jiǎn)便計(jì)算94-（24-17），去括號(hào)時(shí)學(xué)生往往會(huì)算成94-24-17。我就把小括號(hào)比作保護(hù)傘，有了它就可以先運(yùn)算，如果你想丟掉這把傘，就要看看外面的天氣符號(hào)，遇到“+”，表示陽(yáng)光燦爛，可以大擺走出來(lái)；若遇到“-”，表示陰雨綿綿，應(yīng)搖身一變里面的符號(hào)再走出來(lái)。學(xué)生聽了哄堂大笑，也能更快地理解和記住。

這樣活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，愉悅心靈，緩解緊張的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽，達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

二、教學(xué)語(yǔ)言要有“簡(jiǎn)潔性”

數(shù)學(xué)是一種思想，其特點(diǎn)就在于簡(jiǎn)潔性。所以數(shù)學(xué)教師要熟通教材，通過(guò)精練的語(yǔ)言把復(fù)雜的問題講明白，把抽象的問題講具體、形象，干凈利落，不拖泥帶水，不夾雜口頭禪，諸如：“嗯”“這個(gè)這個(gè)”“啊”“是不是”等，使學(xué)生既容易理解，又便于記憶。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體。再說(shuō)二年級(jí)孩子由于年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)及思維能力還在不斷提升中，僅靠觀察是很難得到比較確切的概念，我們要多引導(dǎo)孩子們靠觸覺來(lái)感知。我在教學(xué)中很注重各個(gè)環(huán)節(jié)用精華的語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)精彩說(shuō)一說(shuō)等探究活動(dòng)，最后我引導(dǎo)孩子們記?。骸坝?jì)量較重的物品，常用千克做單位；計(jì)量較輕的物品，常用克作單位。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話，有效幫助學(xué)生掌握抽象的質(zhì)量單位。

又如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《不帶括號(hào)的混合運(yùn)算》時(shí)，由于學(xué)生在前面一段較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算過(guò)程中都是按從左往右的順序依次計(jì)算，剛開始做含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算題目時(shí)，非常容易受到原有解題的思維定式按從左往右的順序依次計(jì)算而受到較大影響，致使在學(xué)習(xí)新知識(shí)上遇到了一定的難度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助解決問題的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生觀察，和同桌交流發(fā)現(xiàn)先算什么，再算什么。最后教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)：“在沒有括號(hào)的算式里，如果既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法?！焙?jiǎn)單的總結(jié)，就讓學(xué)生掌握了兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)語(yǔ)言要有“嚴(yán)密性”

數(shù)學(xué)是一門具有高度科學(xué)性的學(xué)科。教師在給出事實(shí)，表達(dá)概念，說(shuō)明技能，解釋論證時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用每一個(gè)字、詞，每一句話，使選用的字、詞、句能反映事物的本質(zhì)。

例如：“數(shù)”與“數(shù)字”、“圓錐”與“圓柱”、“增加了”與“增加到”以及“數(shù)位”與“位數(shù)”等，一字之差，概念就截然不同，教師要以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為理念，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)學(xué)，懂得思考，聯(lián)系實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義深入理解，讓教學(xué)更扎實(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)問題的實(shí)際情況，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)只要一句概括干凈利落，當(dāng)然對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)須咬文嚼字，特別是在理解思考題目時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言更要嚴(yán)謹(jǐn)。

四、教學(xué)語(yǔ)言要有“啟發(fā)性”

未來(lái)需要的是創(chuàng)造型人才，因此教師要通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，誘發(fā)學(xué)生的思維碰撞，擦出智慧的火花，這是時(shí)代的需求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從不直接把結(jié)論告知學(xué)生，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，采用多元化教學(xué)手段，運(yùn)用富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言教給學(xué)生掌握獲得結(jié)論的方法。

首先我認(rèn)為教師的語(yǔ)言一定要突出重點(diǎn)，網(wǎng)開一面，給學(xué)生的思維留白，這也正是我們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。其次，教師善于運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)疑提問，制造懸念，激發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的智力資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。富有啟發(fā)性的語(yǔ)言是打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生好奇心的一把“金鑰匙”。

例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《剪一剪》，先從研究怎樣剪一個(gè)小人開始，再研究剪兩個(gè)小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)折一次剪出一個(gè)人，對(duì)折二次可以剪出兩個(gè)人，那么對(duì)折三次可以剪出幾個(gè)人？對(duì)折四次又是什么結(jié)果呢？你能從上面的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)折的次數(shù)與小人個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

又如，二年級(jí)下冊(cè)的一道例題：“我們一共要看90頁(yè)，已經(jīng)看了36頁(yè)。每天看9頁(yè)，剩下的還要看幾天？”學(xué)生會(huì)列出分步算式：

90-36=54（頁(yè)）

54÷9=6（頁(yè)）

這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才大家是用分步來(lái)解決問題，那么現(xiàn)在大家能不能用綜合算式來(lái)解決這個(gè)問題呢？對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你同意哪個(gè)算式？為什么？如果少了小括號(hào)，又會(huì)變成什么呢？從而幫助學(xué)生理解并掌握解決問題的步驟和策略。

結(jié) 語(yǔ)

我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)楹尾欢嗍褂靡恍Ц星樯实挠谜Z(yǔ)，滋潤(rùn)學(xué)生心中知識(shí)的樂園呢！如：“我非常贊成你的想法”“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，好嗎？”“請(qǐng)你幫個(gè)忙，可以嗎？”當(dāng)然，新課改下，無(wú)論是觀察能力、思維能力、運(yùn)用能力還是語(yǔ)言表達(dá)能力都不是一朝一夕所能培養(yǎng)出來(lái)的，這需要教師除了深入理解教材，關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生以及自身核心素養(yǎng)的提升，充分做好課前準(zhǔn)備外，還應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，達(dá)到全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

[1]陳方瓊.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（12）.

[2]張志強(qiáng).讓數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言展現(xiàn)藝術(shù)魅力[J].藝術(shù)教育，2016（03）.

[3]葉曉芳.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)提高教學(xué)水平[J].華夏教師，2016（09）.