張紅艷

計算機軟件教學中，項目教學法的應(yīng)用作為一種創(chuàng)新的新型教學模式取得了一定的成果，由于計算機軟件教學具有自身的特點，如何更好的將項目教學法與計算機軟件教學結(jié)合起來是一個重要的思考方向，本文主要討論了計算機軟件教學中項目教學法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】計算機；軟件教學；項目教學法；應(yīng)用

1 項目教學法概述

項目教學法是一種新型的教學方法，這種教學方法應(yīng)用在很多科目的教學和學習中，其中，計算機軟件教學中也較為適用。從基本上而言，項目教學法就是在教學過程中，打破傳統(tǒng)的教學方式，真正的將應(yīng)用型教學貫穿在整個教學過程中，在課堂的授課中，將項目、計劃、操作、實際問題代入，從而更多的引導學生解決問題能力的提高。

項目教學法最為關(guān)鍵的特點就是改變了傳統(tǒng)教學中教師作為主導地位的方式，在項目教學法中，學生成為了整個學習過程的主體，教師的主要意義是作為一個引導和評價，通過學生自主的學習和參與，更好的發(fā)揮學生的個性和學習能動性。

隨著科技的不斷發(fā)展和時代的快速進步，計算機的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的計算機行業(yè)，更多的朝著專業(yè)化、多元化的方向發(fā)展，所以項目教學法的實施能夠更有有效的適應(yīng)社會的多元化需求，讓學生在學校的學習過程中就能夠體會到計算機行業(yè)的發(fā)展脈搏，加深對計算機實踐基礎(chǔ)的了解。雖然項目教學法具有非常多的優(yōu)勢，但是有一些課程不適用于該教學方法，例如計算機基礎(chǔ)等課程，這類課程更多的是理論性，給學生的后續(xù)學習打基礎(chǔ)的課程，對于實踐的需求較小，所以這類課程可以更多的選擇傳統(tǒng)教學模式。

同時，與其他科目相比，計算機軟件開發(fā)具有自身的特點，因為計算機軟件科目的實踐性較強，相對其他科目而言，所需的設(shè)備和可能造成的損失也較低，通常通過計算機設(shè)備就能夠?qū)崿F(xiàn)，所以項目教學法的實施具有更有利的客觀條件。

2 計算機軟件教學中項目教學法的應(yīng)用

2.1 課程材料的完善

計算機軟件教學不同于其他科目的重要一點就是發(fā)展速度極快，可能之前的教材很快就變得不適用，所以在這種情況下，課本教材和教師講義必須跟隨時代的發(fā)展不斷更新，信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了很多新的技術(shù)形式和新的需求，作為計算機軟件教學中，就需要我們從專業(yè)方向、市場情況、計算機技術(shù)等方面綜合控制和選擇，最終選擇合適的教材和教學方式。

2.2 項目的選擇

首先項目教學法的重要內(nèi)容之一就是項目的選擇，教師必須根據(jù)學生的特點以及學生目前的操作水平來進行項目的選擇，不能一蹴而就，項目的設(shè)計和選擇是項目教學法實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，項目過于困難或者過于簡單對于學生的學習效果都是有影響的，研發(fā)的過程對于學生而言才是真正的學習過程，通常項目的選擇需要根據(jù)學生的特點和教學目標來綜合選定，在項目的選擇上，教師應(yīng)該選擇具有一定難度需要學生進行思考，但是又不會超出學生目前水平的題目，讓學生能夠在項目的完成過程中掌握知識、方法和操作，并且充分發(fā)揮學生自主學習的能動性，加強與市場、行業(yè)的銜接，總的來說，只有項目的選擇準確才能夠真正發(fā)揮出項目教學法的作用。

2.3 項目教學法的實施

項目選定之后的下一個步驟就是實施，因為項目本身是一個復(fù)雜的過程，所以一個學生單獨的完成較為困難，在這種情況下教師可以根據(jù)學生的情況進行分組，或者學生自主分組來完成項目，在分組過程中需要注意的是層次教學，因為小組的合作本身需要協(xié)調(diào)和各方面的綜合，所以在分組過程中教師應(yīng)該就學生的成績、知識結(jié)構(gòu)、性格特點等進行組合，例如將理論較好實踐較差的學生與理論成績不理想但是操作能力強的學生分到一組，讓其在項目完成的過程中互相吸取經(jīng)驗，由于項目本身具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，這就會激發(fā)學生的競爭心理，同時在項目的完成過程中，通過學生之間的討論和思想的碰撞，更容易激發(fā)其創(chuàng)意和相關(guān)想法，在討論過程中教師可以做適當?shù)膮⑴c和引導，通過這種方式將學生的知識加以鞏固和實踐。通過討論之后進行項目的實施，在實施過程中應(yīng)用到曾經(jīng)學過的知識，這是一個理論知識加深的過程，同時也是理論與實踐轉(zhuǎn)換結(jié)合的過程。

2.4 項目結(jié)果評價

項目完成之后的評價是一個非常重要的部分，由于學生的項目完成具有每個小組不同的特點，既有優(yōu)勢也有缺陷，這就需要教師做出一個客觀的評估，并且對于學生而言，這個評估的結(jié)果也是對其知識的一個完善，查漏補缺能夠在最后的評價過程中實現(xiàn)，教師在評價時需要注意的是多方面的評價，例如任務(wù)達標效果、創(chuàng)新性、實用性等方面，在評價過程中，因為學生的年紀問題，教師可以著重做出積極正面的評價，對于缺陷問題明確指出但是以鼓勵為主，從而避免打消學生的學習積極性。并且教師也可以根據(jù)不同的項目特點進行個體考核、答辯考核、團隊考核等形式。具體的評價方式和考核辦法要根據(jù)項目的特點以及課堂效果和時間來決定，最終起到一個升華的作用。在項目結(jié)束后，可以將項目進行一個延伸，最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，讓學生自發(fā)的對項目有一個更深層次的學習和實踐，對于不同學習效果的學生可以設(shè)定不同層次的學習目標，激發(fā)其自主學習的興趣。

2.5 考核方式的完善

對于計算機軟件專業(yè)的考核，我們也要注意的是摒棄傳統(tǒng)考核模式，傳統(tǒng)考核模式中單一的評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學方式和教學考核，這種方式更多的是對學生外顯語言的評價，雖然易于量化但是對學生的評價不夠完善和客觀，項目教學法的實施很大程度上對于學生的實踐能力和解決問題的能力有了提高，所以在考核方式上我們也需要做出改變，例如進行教學全過程的考核和評價，將評價考核模式與教學方式一樣進行多元化的處理，個體考核與團隊考核相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，重視學生各個階段的學習效果和具體操作水平、創(chuàng)新能力等，通過綜合的考核來對學生的學習效果進行評價，促進學生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

通過對項目教學法以及項目教學法在計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用進行討論和研究，我們可以更多的采用這種方式，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生的參與和主體地位，真正的將人才培養(yǎng)與社會需求有機結(jié)合起來。

參考文獻

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作者單位

河北軟件職業(yè)技術(shù)學院 河北省保定市 071000