顧勇

（江蘇省常熟市任陽中學(xué)政治組，江蘇蘇州215500）

心理健康教育在初中思想品德課中的滲透

顧勇

（江蘇省常熟市任陽中學(xué)政治組，江蘇蘇州215500）

初中思想品德課是素質(zhì)教育實施中強化學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，與此同時還需要強化對學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格與品質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力。教師要增強對心理健康教育的重視，并真正將其納入到初中思想品德德育教育體系當(dāng)中，通過行之有效的教育指導(dǎo)方法來保障心理健康教育的有效滲透。

初中；思想品德課；心理健康；滲透

引 言

初中生正處在身心發(fā)展的黃金時期，在這一時期通過加強對學(xué)生的思想品德教育，有意識地滲透心理健康教育，可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成健全的品質(zhì)和人格。因此，初中思想品德教師要善于將課程教學(xué)和心理健康教育有機整合，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求來提出行之有效的教育教學(xué)策略，在全面提升初中思想品德課教學(xué)成效的同時，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，對初中生的身心和諧與共同進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

一、心理健康教育在初中思想品德課中滲透的必要性

1.符合初中學(xué)生身心特征

從學(xué)生成長階段來看，初中時期的學(xué)生正值青春期，無論是生理還是心理上都體現(xiàn)出明顯的個性特征，也有著極強的可塑性。隨著社會的發(fā)展和生活條件的改善，學(xué)生的生理成熟水平往往會高于心理成熟程度，在二者的對照當(dāng)中更加顯著地突出學(xué)生心理發(fā)展滯后的問題。由于學(xué)生存在不成熟的心理狀態(tài)，極容易產(chǎn)生一系列的心理問題，而在日常教育環(huán)節(jié)，教師往往將重點放在促進(jìn)學(xué)生生理健康方面，忽視心理健康教育，最終無法推動學(xué)生的身心和諧。因此，在初中思想品德課當(dāng)中有效滲透心理健康教育符合當(dāng)前學(xué)生身心特征，而且有助于學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.滿足學(xué)生和諧發(fā)展需要

處在青春期階段的初中生在性格上十分叛逆，一旦出現(xiàn)不如意就容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等態(tài)度，甚至?xí)x擇離家出走、自殺等極端的方式。通過對這些問題的原因展開細(xì)致分析，能夠很清楚地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生在實際的成長過程中存在顯著的心理偏差，而且這種心理不健康的問題已經(jīng)直接影響到初中生的身心發(fā)展。一旦在學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中遇到問題往往會依賴他人，而不是通過自己的力量解決，無法有效面對挫折和處理危機。針對以上問題，有針對性地對學(xué)生展開心理健康教育，逐步完善初中生的心理品質(zhì)和人格是當(dāng)前教育的重點。而在初中思想品德課中有意識地滲透心理健康教育就是一種有效途徑。

3.有效適應(yīng)素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育的整體內(nèi)涵中包括對學(xué)生多個層面的教育，強調(diào)要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，而不是單一注重學(xué)生知識能力的增長，需要通過有效的教育指導(dǎo)方式來強化對學(xué)生的心理培訓(xùn)，逐步完善學(xué)生的心理素質(zhì)，使得他們能夠形成良好的心理品質(zhì)，為真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ㄐ睦砘A(chǔ)條件。通過對素質(zhì)教育的分析能夠看到，心理健康教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占有重要地位，是其中不可或缺的組成部分。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求，必須全面推進(jìn)心理健康教育活動，結(jié)合學(xué)生的身心特征，采用恰當(dāng)?shù)男睦斫逃Ｊ綖閷W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能稱之為一種真正意義上的以素質(zhì)教育為核心的心理教育實踐。因此，為了更好地滿足教育內(nèi)在發(fā)展的實際需求，必須有意識地進(jìn)行心理健康教育的滲透，讓初中思想品德課程成為增強學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地。

二、心理健康教育在初中思想品德課中滲透的策略

1.結(jié)合思想品德教材滲透心理健康教育

為了更好地在思想品德課程中滲透心理健康教育，必須要找到滲透點和二者的結(jié)合之處。而教材就是進(jìn)行教育滲透的一個出發(fā)點和有利工具。因為就初中階段的思想品德教材而言，教材中涉及的大量內(nèi)容都與心理健康有著不可分割的關(guān)系，完全可以作為對學(xué)生展開心理健康教育的切入點和突破口，在講解教材內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。初中思想品德課程教學(xué)的目的是要塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，與此同時，還需要切實了解學(xué)生的心理健康狀況，及時幫助學(xué)生解決心理問題，使得學(xué)生能夠擁有良好的心理健康素質(zhì)。首先，教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深化自我認(rèn)識，使得學(xué)生能夠更深層次地了解自己，通過自我審視來形成客觀自我評價。其次，對學(xué)生實施心理健康教育必須注重引導(dǎo)學(xué)生消解不良的心理狀態(tài)和情緒。最后，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)要逐步強化學(xué)生的自信心，讓他們能夠感受到教師的尊重以及肯定，以便能夠預(yù)防學(xué)生的心理問題，恰當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育。

2.結(jié)合思想品德活動滲透心理健康教育

思想品德課程中包含大量的理論知識，雖然這些知識是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不可缺少的內(nèi)容，但是如果單一引導(dǎo)學(xué)生機械性地學(xué)習(xí)理論是十分片面的。教師要指導(dǎo)學(xué)生做到理論和實踐活動的整合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的內(nèi)化，將課上學(xué)習(xí)到的思想品德理論作為指導(dǎo)生活實踐的向?qū)?，使得學(xué)生在遇到難以解決的問題時，不再變得不知所措，而是用理論知識來指導(dǎo)自己解決問題。在思想品德課當(dāng)中滲透心理健康教育更需要和思想品德課程的實踐活動進(jìn)行有機整合，徹底突破說教式的教育模式，讓學(xué)生在參與富多彩的實踐活動當(dāng)中，建立起生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

以教學(xué)《拿起法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)益》一課為例，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x擇實踐教育活動的形式來滲透心理健康教育。一方面，教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行場景的重現(xiàn)，切實選擇發(fā)生在學(xué)生生活周圍的故事進(jìn)行播放展示，幫助學(xué)生完成場景重現(xiàn)，迅速吸引學(xué)生的關(guān)注度，使得學(xué)生能夠在生活實例中獲得豐富直觀的資料，逐步由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，為學(xué)生的實踐打下基礎(chǔ)。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，運用角色扮演情景劇的方式來做到理論和實踐的整合。

3.結(jié)合和諧課堂氛圍滲透心理健康教育

能否讓心理健康教育真正和思想品德課程融合起來，保障好心理健康教育的實施效果，其中一個關(guān)鍵因素就是能否建立起師生信任的關(guān)系，整個課堂氛圍是否與學(xué)生的心理發(fā)展特點相適應(yīng)。對此，為了有效滲透心理健康教育，提升二者結(jié)合的實際效能，教師要注重為學(xué)生營造和諧輕松以及自由平等的課堂氛圍。首先，教師要逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，和學(xué)生保持平等的對話，善于用親切的語言和恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬闉閷W(xué)生傳遞信任情感，從而贏得學(xué)生的親近。其次，教師在教育環(huán)節(jié)要盡可能關(guān)注每一個學(xué)生，滿足學(xué)生被關(guān)注和肯定的內(nèi)在需要。每一位學(xué)生都是平等獨立的個體，教師必須做到一視同仁才能夠保障教育效果。例如，在教學(xué)《考試的心情》一課時，教師在講解到關(guān)于如何調(diào)節(jié)焦慮的考試心情時除了要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生以外，也要重視學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在考試心態(tài)方面存在的差異，并采用針對性的教育指導(dǎo)方法來幫助學(xué)生在考試當(dāng)中有效調(diào)整心理狀態(tài)，提升心理健康水平。最后，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重以及接納每一位學(xué)生。針對于學(xué)生提出的問題或者是建議，教師要運用鼓勵和表揚的態(tài)度，即使其中存在錯誤，也要運用積極的方法進(jìn)行糾正，而不是武斷地指責(zé)和隨意打斷。

結(jié)語

初中思想品德教師要充分擔(dān)當(dāng)起自身的教育以及指導(dǎo)的責(zé)任，在其中恰當(dāng)?shù)厝诤闲睦斫】到逃齼?nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的疏導(dǎo)，使得學(xué)生在積累思想品德知識和能力的同時，也能夠得到身心健康的教育以及培養(yǎng)。

[1]陳路英.心理健康教育滲透初中思想品德課的研究[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報，2015（3）：89-91.

[2]羅白平.思想品德課程當(dāng)中滲透心理健康教育研究[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報，2012（7）：77-78.

顧勇，1975年生，男，江蘇常熟人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)思品教學(xué)與研究，中學(xué)一級教師。