張坤

（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇宿遷 223900）

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用研究

張坤

（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇宿遷 223900）

政治課是初中素質(zhì)教育體系中的一門重要學(xué)科，同時也是對初中生開展德育教育的“主陣地”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)方法不當，許多學(xué)生在陳舊的內(nèi)容、沉悶的氛圍中逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣，從而難以體現(xiàn)政治課德育教育應(yīng)有的價值?；诖?，本文從案例教學(xué)這一新的教學(xué)方法出發(fā)，對案例選擇的原則進行簡單闡述，并對案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用策略進行研究，以期對教學(xué)改革有所助益。

案例教學(xué)法；初中政治；教學(xué)運用；原則

引 言

所謂案例就是一個實際情境，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決問題的多個角度和多個方法。案例教學(xué)法就是教師圍繞教學(xué)目標，組織、指導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。初中生正處于人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵時期，利用思想政治課對其進行思想引導(dǎo)非常必要，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，政治教師更多的是依據(jù)教材對學(xué)生進行理論講解，忽視了對教學(xué)案例的選擇與應(yīng)用，這樣的教學(xué)方法必然會降低理論教學(xué)的說服力，進而影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收與消化。針對這一問題，教師應(yīng)該在新課程改革的背景下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的案例中獲得思想啟發(fā)和能力提升。

一、案例選擇的原則

案例教學(xué)法帶有一定的教育目的，因此，其案例材料的選擇并不是隨機的，而是應(yīng)該遵循一定的原則：

第一，真實性。即教學(xué)案例必須要有事實根據(jù)，并盡量貼近初中生的現(xiàn)實生活，保證真實可靠，以提高學(xué)生的代入感。初中生的生活經(jīng)歷有限，其對于一些社會問題還處于懵懂狀態(tài)，因此，教師要給予其正確的思想引導(dǎo)。雖然政治教師為提高案例的教學(xué)價值，會對案例的具體內(nèi)容進行一定的改動，但是其主體內(nèi)容不能偏離案例核心，更不能偏離初中生的理解范圍，否則，就會讓初中生在不真實的案例體驗中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，進而影響德育教育效果。

第二，時效性。在信息時代，時政要聞、社會熱點瞬息萬變，而教師在案例選擇中要緊扣時代脈搏，用最新鮮的案例材料，保障教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。初中政治教師可以從網(wǎng)上的熱點、焦點出發(fā)，為學(xué)生布置案例分析任務(wù)，以提高學(xué)生思維的敏捷性。當然，時效性并不意味著教師要沿著社會形勢的變化轉(zhuǎn)變案例選擇內(nèi)容，相反在案例選擇時，教師應(yīng)該在堅守基本社會準則的前提下，對案例進行篩選和運用。

第三，典型性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，社會案例層出不窮，但是教師應(yīng)該根據(jù)一定的標準進行篩選，保證案例的典型性。教師在篩選案例時，應(yīng)該結(jié)合初中生的基本認知特點，對符合其德育教育需要的內(nèi)容進行整合與運用。此外，教師還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的角度出發(fā)，對案例進行選擇，讓學(xué)生能夠透過案例得到更廣闊的思維發(fā)展視角，從而達到以點帶面的教學(xué)效果。

第四，綜合性。案例是教學(xué)的載體，因此，教師在選擇案例時，應(yīng)該賦予其一定的任務(wù)。案例的內(nèi)容應(yīng)該兼顧初中思想品德教材的知識點，在思想引導(dǎo)上應(yīng)該契合多重教學(xué)目標，應(yīng)該能夠營造良好的教學(xué)氛圍，能夠有利于師生、生生之間的情感溝通，能夠幫助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的重難點等等。這些任務(wù)融合在案例中，不僅能夠豐富案例的內(nèi)涵，更能夠保證案例教學(xué)的效率。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用

1.認真?zhèn)湔n，了解學(xué)情

在運用案例教學(xué)法之前，教師應(yīng)該做好心理和知識上的準備，只有這樣才能在課堂上游刃有余。在備課中，教師一方面要“備案例”，即根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點知識收集、整合、分析、改編案例，以保證案例的應(yīng)用價值。如在《與誠信同行》這一節(jié)課中，教師為學(xué)生準備了這樣的案例：“日本餐飲業(yè)規(guī)定：盤子必須要用水洗七遍，并計件付酬。有個打工的學(xué)生為了提高效率，只洗了五遍。在抽查中，被檢測人員測出了盤子的清潔度不達標，責(zé)問該生。她卻振振有詞：“洗五遍不也挺干凈的嗎？”老板淡淡地說：“你不誠實，請你離開?！边@個學(xué)生不得不到另一家餐館應(yīng)聘，老板打量她半天說：“你就是那個只洗五遍盤子的學(xué)生吧，對不起，我們不需要你。”第二家、第三家……她屢屢碰壁。不僅如此，她的房東也要她退房。萬般無奈，她只得搬離了這個城市。教師從這個案例出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的問題，以供課堂分析。

另一方面，教師還應(yīng)該“備學(xué)生”，即教師要了解學(xué)情，認真分析初中生的情感認知特點，并在預(yù)習(xí)中為學(xué)生安排相應(yīng)的資料收集任務(wù)，讓他們對要分析的案例有所了解，以保證課堂分析的思想深度。

2.合理分組，互助學(xué)習(xí)

一個人的力量終究有限，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過開展合作不僅能夠集思廣益，還能夠培養(yǎng)其團結(jié)合作意識，強化集體主義精神。因此，在初中政治教育中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生進行科學(xué)分組，并以案例為引導(dǎo)，讓各組開展集體討論。如在《與誠信同行》的相關(guān)案例中，教師在課堂教學(xué)中首先根據(jù)學(xué)生的基本特點，為其進行了科學(xué)的分組，并明確組員職責(zé)。然后，教師根據(jù)課前的準備，為不同小組提供了主題一致，但內(nèi)容不同的案例，這樣就可以保證各小組在案例分析中能夠保證思想的獨立性。最后，教師通過課堂巡視，對各小組成員的參與情況盡心觀察與指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能在案例中獲得思想教育，更能夠在合作中完成思想升華。

3.組織討論，展示觀點

在合作學(xué)習(xí)中，各小組之間通過激烈的討論，必然會得出一個相對完整的討論結(jié)果，然后教師可以通過抽簽或點名的方式，讓每組的發(fā)言人進行討論成果的展示。例如在以“誠信”為主題的案例分析中，教師首先為學(xué)生提供了一系列市場經(jīng)營中缺斤短兩、虛假宣傳、客服缺失等失信行為，讓學(xué)生對此進行思考與討論；然后，讓學(xué)生從自身或者家人、朋友的購物經(jīng)驗出發(fā)，對經(jīng)歷過的誠信或失信行為進行分享，并引導(dǎo)其對誠信與市場制度建設(shè)之間的關(guān)系進行探索；最后，在觀點展示中，每個小組的成員可以對發(fā)言人的結(jié)論進行補充說明，從而為每一個學(xué)生提供相對公平的表達空間，保證討論結(jié)果的完整性。

4.多元主體，綜合點評

案例分析的結(jié)果需要系統(tǒng)的評價作為保障。在初中政治教學(xué)中，教師首先要堅持自己在教學(xué)評價中的主導(dǎo)地位，及時把握學(xué)生的討論方向，進而完成教學(xué)目標；其次，還應(yīng)該落實多元化教學(xué)評價理念，將學(xué)生納入到評價主體中來，如在成果展示中，教師在一個小組發(fā)言后，可以留出一部分的時間，供其他學(xué)生討論、評價，而在完成教學(xué)后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行自評和互評，以保證評價內(nèi)容的客觀、全面；最后，開展過程評價，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評析，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié) 語

案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，不僅適應(yīng)初中生的認知水平，還有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際中，提高其信息收集和處理的能力以及創(chuàng)新能力。基于此，初中政治教師在新課程改革的背景下應(yīng)該積極實踐這一新的教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進而引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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[2]葉光亮.論案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2016（04）：166.

[3]趙奇飛.案例教學(xué)法在初中政治復(fù)習(xí)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）：164.

[4]馬明華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的科學(xué)運用[J].文學(xué)教育，2016（08）：171.

張坤，1981年生，男，江蘇泗洪人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)政治教學(xué)及研究，中學(xué)一級教師。