?江蘇/朱曉明

例談品德與社會(huì)教學(xué)中的情感教育

?江蘇/朱曉明

在品德與社會(huì)課上滲透情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，那么在品德與社會(huì)課上如何把情感貫穿其中呢？筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，滲透一定的道理，開(kāi)展必要的活動(dòng)才能使品德與社會(huì)課上出成效。

情感教育；情境；語(yǔ)言；道理；活動(dòng)

情感，是指人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。它是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里?！彼J(rèn)為人的情感是其道德信念、原則性和精神力量的有血有肉的心臟?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)?！比绾螌⑶楦薪逃灤┯谄返屡c社會(huì)課教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂成為傳遞知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)智慧，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)提高過(guò)程。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對(duì)象──學(xué)生看作是一個(gè)有感情的人，而不是教師教學(xué)被動(dòng)灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂?duì)象。情感就像一個(gè)磁場(chǎng)，身在其中就會(huì)不知不覺(jué)被“磁化”。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育時(shí)，我們除讓學(xué)生懂得怎樣愛(ài)，為什么愛(ài)等道理之外，還要將我國(guó)的名勝風(fēng)景和科技方面的進(jìn)步如：長(zhǎng)城、長(zhǎng)江三峽、秦兵馬俑、神舟六號(hào)飛船以及及將發(fā)射的嫦娥一號(hào)探月飛船等制成多媒體，通過(guò)現(xiàn)代化媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，配以必要的文字說(shuō)明和音樂(lè)加以渲染等等。學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的責(zé)任感和生活在祖國(guó)懷抱中的自豪感也就油然而生。再如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《在公共汽車上》一文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)提供的故事序幕，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生自編故事。通過(guò)編故事的過(guò)程，讓學(xué)生分析各個(gè)人物的想法，從而讓學(xué)生做出正確的判斷。最終懂得自覺(jué)遵守公共規(guī)則。

二、運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的情感

要培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師首先要進(jìn)入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課本中無(wú)聲無(wú)情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言。教師的情感主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用形象生動(dòng)、富有激情的語(yǔ)言，能夠充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，從而有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。如：在教四年級(jí)上冊(cè)《從一滴水說(shuō)起》這一課時(shí)，我聲情并茂地朗讀小資料《水危機(jī)》，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生情感共鳴。再讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后有什么感受，學(xué)生說(shuō)得很到位，發(fā)言也很熱烈，說(shuō)明教師的情感也影響著學(xué)生的情感，也調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，從而認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。

三、滲透一定的道理，發(fā)展學(xué)生的情感

新課程改變了教師以往的權(quán)威地位，要求教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。因此，課堂教學(xué)在組織形式上在一定的程度上要發(fā)生變化，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到了充分的發(fā)展。如教學(xué)《集體的力量大》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，理解什么是集體，讓學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到集體是由許多人組成的，有一定的組織，有共同的目標(biāo)和統(tǒng)一行動(dòng)的團(tuán)體，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)人力量小，集體的力量大的道理。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生舉一些班級(jí)、學(xué)校能反映集體力量大的事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，使他們熱愛(ài)班集體，從而更好地為班集體服務(wù)，為班集體增光添彩。

四、利用豐富的活動(dòng)，升華學(xué)生的情感

在品德與社會(huì)課中應(yīng)該努力做到課內(nèi)外、科內(nèi)外、校內(nèi)外行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生良好的情感和行為習(xí)慣，不是僅憑每周兩節(jié)課教學(xué)就能養(yǎng)成的。俗話說(shuō)：院子里馴不出千里馬，溫室里栽不了萬(wàn)年松。學(xué)校的品德與社會(huì)課上得再好，還是有著很大的局限性。要想真正地使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)和升華，品德課的教學(xué)必須面向社會(huì)，全方位的開(kāi)展活動(dòng)。例如要讓學(xué)生知道社會(huì)主義好這個(gè)道理，就不是課堂上所能解決得了的。而這個(gè)道理不明白，又怎么能讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義呢？所以，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好知事、明理、動(dòng)情等環(huán)節(jié)，必須把學(xué)生帶到社會(huì)上，去進(jìn)行調(diào)查了解、參觀訪問(wèn)，用事實(shí)來(lái)證明社會(huì)主義好是生活中的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)主義好來(lái)自每一個(gè)具體的事實(shí)，才能使學(xué)生真正弄清社會(huì)主義好這個(gè)道理，并比較順利地從情感認(rèn)識(shí)向情感升華，才能真正起到課雖止，情未盡的作用。

總之，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，只要把情感教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系與情感教育結(jié)構(gòu)的規(guī)律和情感發(fā)展的規(guī)律相一致，就一定能使品德與社會(huì)課教學(xué)具有實(shí)效性。

寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué))