?江蘇/張 赟

微課在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

?江蘇/張 赟

教育部對小學(xué)信息技術(shù)提出的教學(xué)改革，主要是針對教學(xué)模式，促使學(xué)生適應(yīng)，以提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)課上運(yùn)用微課教學(xué)，可增添教學(xué)活力，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力。微課即微課程，是一種微型網(wǎng)絡(luò)視頻教課，微視頻是主要教學(xué)工具，將教材重、難點(diǎn)知識做成視頻或課件，再通過教學(xué)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微視頻可循環(huán)播放，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。微課的特點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容多為小知識點(diǎn)，重難點(diǎn)知識突出，課時短，約為10分鐘，學(xué)生多是自主學(xué)習(xí)。微課既可滿足碎片化學(xué)習(xí)要求，又可解決學(xué)生差異性學(xué)習(xí)問題。現(xiàn)在，本文對微課在小學(xué)信息技術(shù)課中的具體運(yùn)用作如下介紹：

一、教學(xué)內(nèi)容視頻化，擺正學(xué)生視角

微課應(yīng)用的目的在于擺正并解決學(xué)生視角問題。計算機(jī)信息技術(shù)這一學(xué)科的趣味性強(qiáng)，功能廣泛，小學(xué)生在看待這門學(xué)科時僅限于其游戲資源的視角，因此，這是運(yùn)用微課初期亟待處理的問題。教師為吸引學(xué)生聽課，可制作簡單的教學(xué)小視頻，以便在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握課堂知識。

例如，在講授“拼圖學(xué)習(xí)”這一課時，教師在做教學(xué)視頻時，可將趣味圖標(biāo)或圖畫插入視頻內(nèi)，通過編程，利用計算機(jī)技術(shù)演示操作，圖畫運(yùn)動可瞬間吸引學(xué)生，集中其注意力。此時，教師可選擇數(shù)位同學(xué)于講臺操作，以誘發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生課堂參與性，學(xué)生均主動上臺操作，這既滿足學(xué)生愛玩心理，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力，又保證了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

二、課程講授立足視頻，及時解答學(xué)生提問

微課均以講授視頻為主，視頻教學(xué)是微課的主要內(nèi)容之一。若課堂僅限于講解視頻，則授課不夠全面，還需及時處理學(xué)生的課堂提問，才可確保課堂的完整性，提升授課質(zhì)量。視頻課件的制作盡量簡潔，但切勿空洞。教師在播放視頻進(jìn)行教學(xué)時，還需對課本未涉及到的內(nèi)容做補(bǔ)充說明，以激發(fā)學(xué)生大腦想象及動手能力，避免課堂過于枯燥。教學(xué)在面對學(xué)生課堂所提問題，應(yīng)當(dāng)立即解決，避免拖拉，影響學(xué)生提問積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“我的電腦”這一課時，教師先為學(xué)生播放本節(jié)課教學(xué)課件，針對課件內(nèi)容向?qū)W生提問。比如視頻中涉及到哪些板塊，他們表達(dá)的內(nèi)容是什么？如何隱藏桌面文件夾？文件夾如何更改名字？小學(xué)生在首次面對計算機(jī)時，好奇心重，注意力難以集中，可能存在非懂似懂的現(xiàn)象。盡管教學(xué)視頻直觀明了的呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，但仍有學(xué)生存在疑問。因此，教師應(yīng)反復(fù)播放課件，并附上講解說明，一旦學(xué)生出現(xiàn)不懂的知識點(diǎn)時，立即停止播放，為其解釋，并重復(fù)操作，及時解答學(xué)生疑慮，提高授課效率。

三、教學(xué)結(jié)合操作演示，促進(jìn)學(xué)生知識的理解

教學(xué)演示在微課中是不可缺少的，可使教學(xué)獲得事半功倍的效果。小學(xué)生初次接觸計算機(jī)，難以理解課本提及的抽象性概念，易成為學(xué)習(xí)障礙。若教學(xué)借助演示法，可讓學(xué)生直觀了解并理解概念。教師在演示完課件操作后，給予學(xué)生5分鐘自我動手操作，以促進(jìn)理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)。同時，可在演示中增加趣味教學(xué)元素，一方面吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生知道本節(jié)課重點(diǎn)知識所在；一方面為課堂增添愉悅氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“畫圖”這一節(jié)課時，教師應(yīng)將“橡皮”“刷子”“圖形”等畫圖工具使用方法注明在教學(xué)視頻內(nèi)，待視頻觀看完后，教師隨即選擇2-3位學(xué)生上臺演示給其他學(xué)生觀看。針對學(xué)生在操作過程中所存在的錯誤，教師需立即指出，并將正確操作方法演示給學(xué)生觀看。在課堂結(jié)束前，預(yù)留給學(xué)生10分鐘自由畫圖，并再次復(fù)述各項畫圖工具的使用方法。教師可挑選幾張有趣的圖畫在課堂上展示，并讓該幾名學(xué)生上臺再次演示自己是如何完成這幅圖畫的，并說明每個步驟，以加強(qiáng)學(xué)生的印象與理解。

四、擴(kuò)展延伸平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課并非僅限于課堂的應(yīng)用，還可延伸至課外。學(xué)生在課外應(yīng)用微課，可強(qiáng)化其自我學(xué)習(xí)、自我探究的良好習(xí)慣。教師可以建議學(xué)生自己借助互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)上有趣的教課視頻，以延伸擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺。但在收集、整理教學(xué)視頻前，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生挑選教學(xué)視頻的要求，以免學(xué)生做無用功。在選取教學(xué)視頻時，應(yīng)盡量選擇簡潔、重難點(diǎn)知識突出，且與下節(jié)課要教授的內(nèi)容相符的視頻，同時還需注意視頻的難易度，避免過難，以免其他學(xué)生不能理解。

例如，仍以學(xué)習(xí)“畫圖”這一課為例，教師自己在制作視頻的同時注意其難易度，以學(xué)生能理解為宜，否則會適得其反。同時，教師安排學(xué)生課后任務(wù)，收集與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，整理后交給教師，教師對視頻逐一篩選，并在復(fù)習(xí)課上與學(xué)生共同分享。學(xué)生在挑選視頻過程中，可簡單標(biāo)注難以理解的知識點(diǎn)，課后詢問教師，教師為其解答，加深學(xué)生理解。通過該方法，不但能鍛煉小學(xué)生動手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，既有利于學(xué)習(xí)資源庫的建立，又能成為教師的教學(xué)手段與教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，理解知識，合理利用所學(xué)知識?？偠灾⒄n是教育教學(xué)融合了信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)物，可為小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提升提供有利幫助。與此同時，教師應(yīng)多注意微課設(shè)計與視頻制作的細(xì)節(jié)問題，以免影響微課質(zhì)量。

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué))