?江西/劉 霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析

?江西/劉 霞

小學(xué)階段的小學(xué)生是初次接觸數(shù)學(xué)的時(shí)期，這一時(shí)期能否具有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，便會(huì)決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以此階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是最基本的，又是最為重要的，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較高的科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，尤其是小學(xué)階段的小學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中具有較高的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)老師們不斷研究和探索的關(guān)鍵問題。本文筆者分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些不足，也提出了一些發(fā)揮學(xué)生積極性的策略，期望可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)揮積極性；提高策略

數(shù)學(xué)這門科目，最離不開的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又可以內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，興趣對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。而數(shù)學(xué)來源于生活，又要運(yùn)用到生活中去，生活對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的影響。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，必須要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活，全面了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，用生活化的方式來闡述數(shù)學(xué)，以此為契機(jī)，切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的親密關(guān)系，進(jìn)而樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)保持探究數(shù)學(xué)的欲望，才可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性更高。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足分析

如果小學(xué)生可以自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們的數(shù)學(xué)綜合能力才可以不斷的提高。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性等方面都不夠重視，重視的只有學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又是否取得了好成績，這樣的教學(xué)形式是以往教學(xué)的重點(diǎn)。目前推行的是素質(zhì)教育，更加重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺、氛圍、能力、素養(yǎng)等方面，老師沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，更沒有創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，只是按照課本流程進(jìn)行無趣的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們各個(gè)猶如機(jī)器人，只會(huì)背定義、概念、公式、練習(xí)，這樣的機(jī)械式的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思想、思維和能力的發(fā)展，無法發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師在教學(xué)之時(shí)，要善于教學(xué)技巧，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生展示自我的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才可以使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，要做到這些必須使老師先將阻礙學(xué)生發(fā)展的問題解決掉，開創(chuàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式與思路，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

(一)創(chuàng)建和諧的師生交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中 課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分便是學(xué)生與老師，所以，只有創(chuàng)建和諧的師生交流環(huán)境，才可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，老師需要先提出幾個(gè)有效的問題，鼓勵(lì)學(xué)生們談一談自己的見解，也可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完之后自己提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，然后學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行相互的討論，提出自己的見解，最后老師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的課堂氛圍是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，老師作為引導(dǎo)者，是符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證。且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以逐漸促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有期盼上數(shù)學(xué)課的想法。此外，老師還要尊重和信任班級(jí)中每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感不斷發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知相結(jié)合起來，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還是以《年月日》為教學(xué)例子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作手工的日歷，進(jìn)而感知到每個(gè)月的天數(shù)都不同，以及平年和閏年等知識(shí)，這樣的形式是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探究的過程，自然參與性較高。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的除了應(yīng)用知識(shí)解決問題，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性的發(fā)揮。因此，老師要遵循此教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)之中，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，之后再去認(rèn)證此猜想是否正確，這樣通過反復(fù)的猜想與認(rèn)證，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能越來越多，便更樂于主動(dòng)思考，養(yǎng)成善于探究的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到游樂園，看一些每種玩具都有多少，引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，看用什么樣的方式才可以既清楚又明確的表達(dá)出玩具的數(shù)量。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐漸得到發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路才可以順利的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)老師要著重進(jìn)行講解，向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，老師要隨時(shí)觀察學(xué)生們的交流，對(duì)于學(xué)生們凸顯出的共性問題和誤區(qū)進(jìn)行全班公開的糾正，且要提出可行性的建議。這樣老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)控，才可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)探究與解決問題的熱情，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的能力與拓展知識(shí)的能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要前提，老師在教學(xué)中要不斷更新自己的教學(xué)觀念，采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的狀態(tài)。

[1]黃華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性[J].考試周刊，2012(01).

[2]郁銀芳.傾聽 獨(dú)立 應(yīng)用 合作——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015(07).

江西省贛州市會(huì)昌縣曉龍中心小學(xué))