?江蘇/楊 潔

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析

?江蘇/楊 潔

而在眾多的學(xué)科之中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)等多方面都將產(chǎn)生極大的影響作用。因而做好小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)是非常有必要的。但是時(shí)代在不斷的發(fā)展，原有的一些教育思想、內(nèi)容已然落后于社會(huì)的需求。因而需要教育工作者不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求、變化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。

一、新課改下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的意義

新課標(biāo)這一理念提出的主要思想是，希望教師在教學(xué)的過(guò)程中將教與學(xué)能有機(jī)地結(jié)合于一處，從而將原有教學(xué)方法中，教師一味的教、學(xué)生一味的死記硬背情況進(jìn)行改變。希望達(dá)到一種教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性互動(dòng)，進(jìn)而來(lái)加深教師與學(xué)生之間交流的目的。這種交流不單單只是局限于教學(xué)之間的交流，同時(shí)還包括師生之間感情的交流，來(lái)讓教師與學(xué)生達(dá)到一種情感上的、思想上的共識(shí)。目的則是改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的枯燥感，令小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來(lái)。進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端，同時(shí)也希望為國(guó)家人才的培養(yǎng)奠定下一個(gè)良好基礎(chǔ)。而這恰恰便是當(dāng)前教育工作者以新課改為指導(dǎo)思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改變的根本意義所在。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法上所存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)的目標(biāo)模糊不清、能力培養(yǎng)單一 在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然一再的強(qiáng)調(diào)將新課改理念貫徹到具體的教學(xué)中去。但是，依然有很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，未能明確教學(xué)的目的，于教學(xué)上依然只是在對(duì)學(xué)生單方面的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)法真正的做到全面的綜合的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。例如很多教師在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期課程古詩(shī)兩首《春曉》的教學(xué)中，教學(xué)的目的依然主要放在了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞句的背誦、生字的認(rèn)讀、句子的解釋、古詩(shī)的寫(xiě)作方法等方面的講解上，而忽視了對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)散性、事物想象力、其自身情感等多方面能力的引導(dǎo)。

(二)教學(xué)中互動(dòng)性差，課堂氛圍沉悶 小學(xué)語(yǔ)文一直給學(xué)生以一種枯燥、乏味的感覺(jué)，雖然新課改理念下一直致力于轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，從而讓小學(xué)生喜歡起語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一問(wèn)題的改善情況并不理想。例如在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。很多教師的教學(xué)方法都非常的被動(dòng)，只是一味的教孩子如何讀、如何寫(xiě)。這樣的教學(xué)方法不會(huì)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，只會(huì)讓其感到非常的乏味，甚至?xí)谢杌栌母杏X(jué)。

(三)教學(xué)方法單一、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足 此外在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法單一、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足也是一個(gè)較為常見(jiàn)性的教學(xué)問(wèn)題。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》課程的講解時(shí)，依然只單純的就課文進(jìn)行閱讀講解、生字的認(rèn)讀、課后作業(yè)的布置及對(duì)相應(yīng)生詞進(jìn)行考試。這種千篇一律的教學(xué)方式，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴、不利于情感感悟、事物理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)、完善的具體措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)奠定下良好的基礎(chǔ) 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，首先應(yīng)明確當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，而后著手于對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文多方面綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。不單單只是局限于對(duì)生詞、句子的講解，同時(shí)應(yīng)將閱讀引入到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。例如在對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)歌《望洞庭》進(jìn)行講解時(shí)，教師不應(yīng)只是重視對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作、生字的講解，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境、其所表達(dá)出的感情。同時(shí)也可以讓其發(fā)揮自己的想象，來(lái)對(duì)詩(shī)歌的景象進(jìn)行設(shè)想、描繪。從而來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言的情感表達(dá)能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

(二)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍 對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教師而言，應(yīng)在明確新課改理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)有效地活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍。例如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，可在講解《大松樹(shù)和小松樹(shù)》課文時(shí)引入角色互換教學(xué)方式，讓其參與到教學(xué)中來(lái)。這樣的教學(xué)方式有效地搞活了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，從而便提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，逐漸的讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。這樣才能于主觀上調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為其進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)建立一個(gè)好的開(kāi)端，才更有利于進(jìn)一步的、逐漸的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐 小學(xué)教師應(yīng)擴(kuò)展自己的教學(xué)思維，將不同的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)方法則是當(dāng)前一種較為理想的新型教學(xué)方式，其可為學(xué)生營(yíng)造一種情景較為飽滿的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不但可有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也進(jìn)一步的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、教師教授語(yǔ)文知識(shí)的客觀需求。例如小學(xué)教師在對(duì)五年級(jí)課文《黃果樹(shù)瀑布》進(jìn)行講解時(shí)，便可利用PPT來(lái)以動(dòng)畫(huà)的形式將瀑布的景色為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。用多媒體方式來(lái)模擬實(shí)景，進(jìn)而將學(xué)生帶入到教學(xué)的情景中去，引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)課程內(nèi)容的含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感會(huì)不自主地便進(jìn)入到了課文的情景之中。從而主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，便會(huì)于主觀上去認(rèn)真地體會(huì)、了解、學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改是教育發(fā)展的一種必然結(jié)果，而其的提出同樣也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。這便要求當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要在充分理解、掌握新課改理念的基礎(chǔ)上，來(lái)不斷的完善、提升自身的教學(xué)方法。進(jìn)而來(lái)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)奠定下良好基礎(chǔ)的目的。

江蘇徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))