李宏艷

（江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225653）

引 言

班主任作為一個(gè)班級(jí)直接的教育者和管理者，不僅要擁有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，還要有一顆仁愛(ài)之心，做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，在學(xué)生面前縮小作為教師帶來(lái)的壓迫感，放低姿態(tài)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，用真情來(lái)感化彼此，用愛(ài)來(lái)引領(lǐng)他們?nèi)松姆较?，從而建立起一個(gè)溫暖而積極向上的班集體[1]。

一、“大愛(ài)小情”的含義

1.班主任工作中的“大愛(ài)”主要體現(xiàn)在了解、研究學(xué)生和組織、培養(yǎng)班集體兩個(gè)方面

第一，基于學(xué)生是班集體的一分子，班主任對(duì)個(gè)體學(xué)生的了解要以班集體為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行多角度、全方位的了解，不能以偏概全；對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，班主任要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待，通過(guò)合理引導(dǎo)，將他們的個(gè)性變成自身的優(yōu)勢(shì)，而不能對(duì)其強(qiáng)行打壓，造成師生對(duì)抗的局面，從而使其產(chǎn)生逆反心理；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些小狀況，班主任一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)還要對(duì)其家庭環(huán)境有所了解，從根源上解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的困擾。

第二，組織、培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班級(jí)德育工作取得成效的關(guān)鍵。一個(gè)具有團(tuán)結(jié)精神和良好班風(fēng)的班集體可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育浸染，使他們?cè)诎嗉?jí)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。班主任在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中要將放在學(xué)生個(gè)人身上的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)班級(jí)的愛(ài)，以大愛(ài)意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生明確共同的奮斗目標(biāo)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班級(jí)氛圍。班主任在此過(guò)程中還要通過(guò)培養(yǎng)班干部充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，增強(qiáng)班集體的社會(huì)性和民主性，由此促進(jìn)班級(jí)氣氛的和諧與融洽。班主任從對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)到指導(dǎo)再到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，就是將細(xì)致入微的“小愛(ài)”升華為全面完整的“大愛(ài)”的一個(gè)具體過(guò)程。

2.班主任工作中的“小情”集中體現(xiàn)在優(yōu)化教育方法這一方面

根據(jù)初中生正處于青春叛逆期這一特點(diǎn)，教師在批評(píng)教育時(shí)要注意使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^(guò)一點(diǎn)一滴的小事來(lái)逐漸感化學(xué)生，不放過(guò)其改變的每一個(gè)細(xì)節(jié)，即使學(xué)生的心中有一座冰山，也會(huì)被班主任無(wú)私的愛(ài)所融化；同時(shí)還要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)，要以積極鼓勵(lì)為主導(dǎo)，以公正嚴(yán)厲為標(biāo)準(zhǔn)，避免由于用語(yǔ)不當(dāng)對(duì)學(xué)生形成不良刺激。要明確對(duì)他們的批評(píng)并不是教師進(jìn)行教育的目的，而通過(guò)真摯的情感與其建立起彼此信任的關(guān)系才是班主任德育工作有效進(jìn)行的基本保證。有時(shí)班主任一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)溫暖的眼神就能夠使學(xué)生放下防備，主動(dòng)地向班主任吐露心聲，展現(xiàn)他們真實(shí)的自己，這有效地解決了班主任無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的工作問(wèn)題[2]。

二、“大愛(ài)小情”在班主任工作中的實(shí)際運(yùn)用

1.“大愛(ài)小情”在班主任日常育人工作中的實(shí)際運(yùn)用

班主任在實(shí)際工作中想做到“大愛(ài)小情”，首先要將目光關(guān)注到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生身上，讓愛(ài)的光芒照進(jìn)班級(jí)的各個(gè)角落，不能從主觀意識(shí)上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待；其次，由于發(fā)展中的學(xué)生具有很大的不穩(wěn)定性和未知潛力，所以班主任要用心觀察學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小變化，以便對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，促使他們改正缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而獲得自身學(xué)習(xí)能力與品德素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

例如，班級(jí)中一個(gè)原本學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生突然出現(xiàn)成績(jī)下滑、上課走神等情況，班主任發(fā)現(xiàn)后不要急于對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，要先多方調(diào)查、走訪掌握其變化的真正原因，從“大愛(ài)”入手為其講明道理，用“小情”做輔助拉近師生的距離，這樣一來(lái)，既能使其明白問(wèn)題的嚴(yán)重性，盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能減少其對(duì)班主任教育工作的抵觸情緒，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地主動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

2.“大愛(ài)小情”在班主任特殊指導(dǎo)工作中的具體使用

（1）“大愛(ài)小情”可以運(yùn)用到班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主班級(jí)管理的工作中。學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理可以充分鍛煉自身的組織、合作能力，并通過(guò)明確自身主人翁地位而有意識(shí)地去嚴(yán)格規(guī)范自身行為[3]。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自治的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用“大愛(ài)小情”，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠得到全面素質(zhì)的提升，還能夠深刻體會(huì)班主任工作的辛苦和不易，進(jìn)而理解和支持班主任的各方面教育工作。

例如，在班委會(huì)成員的確定這一班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)上，班主任首先要充分使用“大愛(ài)”來(lái)引導(dǎo)工作進(jìn)行，放開(kāi)手讓學(xué)生進(jìn)行自主投票選舉，這樣，每個(gè)學(xué)生都投入到班級(jí)管理之中，充分體現(xiàn)他們的自主權(quán)利；然后對(duì)已確定的班委會(huì)成員們要及時(shí)運(yùn)用“小情”，手把手傳授他們管理經(jīng)驗(yàn)，明確細(xì)化他們的分工，有針對(duì)性地幫助他們從對(duì)自身的有效管理順利過(guò)渡到對(duì)班級(jí)的全面管理，從而構(gòu)建出一個(gè)學(xué)生信賴(lài)、班主任放心的班委會(huì)。

（2）“大愛(ài)小情”可以運(yùn)用到班主任對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)中。學(xué)生的操行評(píng)定是班主任對(duì)其思想品德?tīng)顩r所做的全面評(píng)價(jià)和總結(jié)，目的在于肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并幫助其發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，使其在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠有目的地去提升自己。這就要求班主任要在日常班級(jí)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生都留心觀察，記錄他們各方面的成長(zhǎng)變化，并通過(guò)各科教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)所有學(xué)生全面地了解，最后通過(guò)班主任融入情感的語(yǔ)言組成一篇擁有“大愛(ài)小情”的學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)。

例如，教師在給積極參與班級(jí)活動(dòng)但學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)可以這樣寫(xiě)：你是個(gè)熱情開(kāi)朗的大男孩，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽場(chǎng)上總是能見(jiàn)到你矯健的身影，咱們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的驕人成績(jī)離不開(kāi)你拼搏的汗水，你陽(yáng)光、堅(jiān)毅的品質(zhì)感染我們每一個(gè)人，最近的語(yǔ)文課上你舉手回答問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越多了，老師相信具有頑強(qiáng)拼搏精神的你也絕對(duì)不會(huì)放棄學(xué)習(xí)這個(gè)重要的任務(wù)，其實(shí)課堂猶如賽場(chǎng)，通過(guò)努力你同樣可以收獲成功與希望，加油吧！

一篇以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為主線(xiàn)，專(zhuān)注于其每一個(gè)細(xì)微變化的操行評(píng)語(yǔ)一定能夠使其備受鼓舞，并因此成為師生之間傳遞感情、進(jìn)行有效溝通的必要橋梁。

3.“大愛(ài)小情”在班主任實(shí)際工作過(guò)程中的使用原則

無(wú)論是“大愛(ài)”還是“小情”，在實(shí)際運(yùn)用中班主任都要注意操作程度的合理把控，并且必須將二者進(jìn)行有效融合，達(dá)到雙管齊下的使用狀態(tài)，這樣才能充分發(fā)揮出其最佳效果。

“大愛(ài)”如果過(guò)頭就會(huì)使班主任的育人理念變?yōu)榉悍褐?，而“小情”的濫用會(huì)使班主任的育人工作迷失正確方向。沒(méi)有“大愛(ài)”的班主任工作不能做到全面而系統(tǒng)，缺乏“小情”的班主任工作不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的總體教育方針。因此，班主任在管理班級(jí)、教育學(xué)生的實(shí)際工作中要將“大愛(ài)”“小情”進(jìn)行穿插使用，讓學(xué)生能夠在樹(shù)立正確價(jià)值觀的大目標(biāo)里不斷從細(xì)節(jié)對(duì)自身進(jìn)行有效完善。

結(jié) 語(yǔ)

班主任的工作是繁雜而瑣碎的，需要教師投入更多的細(xì)心與耐心，通過(guò)平日的溫言暖語(yǔ)積累師生間的情誼，通過(guò)構(gòu)建優(yōu)秀的班集體帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。如果學(xué)生是天上那一朵朵白云，班主任不應(yīng)是推動(dòng)他們流動(dòng)的微風(fēng)，而是要成為他們其中的一朵，作為他們信任的一名朋友傾聽(tīng)他們的故事，陪伴他們的成長(zhǎng)，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)其進(jìn)行影響，并和他們一起為了同一個(gè)目標(biāo)而努力奮斗。

[1]韓開(kāi)湘.探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊,2013,(44):190-191.

[2]羅呂.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛的關(guān)系研究[D].南昌：江西師范大學(xué),2012.

[3]谷云霞.全員發(fā)展視角下初中班主任班級(jí)管理素質(zhì)的研究[D].延邊：延邊大學(xué),2014.