錢 苗

（江蘇省揚(yáng)州市翰林英杰幼兒園，江蘇揚(yáng)州 225000）

引言

一個(gè)人的品格，決定其一生的幸福與成功，幼兒期是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，幼兒園應(yīng)注重師生同成長、同發(fā)展，從經(jīng)典中獲取傳統(tǒng)的美德；重視幼兒的興趣培養(yǎng)和人格影響，以閱讀和各類活動(dòng)豐富自己的感知世界?；谟變簣@發(fā)展的日趨成熟和良好底蘊(yùn)資源，注重幼兒品格教育，打造寶貝人生關(guān)鍵力，讓幼兒成為具有能“認(rèn)識自己、認(rèn)識他人以及認(rèn)識社會(huì)”的小公民。

一、推進(jìn)課程建設(shè)，將品格教育滲透在一日生活之中

1.以“12個(gè)品格教育核心詞”為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧氛圍

我們認(rèn)為，要推進(jìn)品格教育，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好品格快速發(fā)展，不但要讓師生記住、理解和認(rèn)可“12個(gè)品格教育核心詞”（分別為：合作、自由、快樂、和平、尊重、愛心、責(zé)任、誠實(shí)、謙虛、包容、簡樸、團(tuán)結(jié)），更要引領(lǐng)幼兒積極踐行、付諸行動(dòng)，使良好品格行為成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣、一種自覺，使品格教育在幼兒園工作中以浸潤的方式一以貫之。因此，幼兒園要不斷深入推進(jìn)課程建設(shè)，落實(shí)品格教育，以“生活價(jià)值”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)作為園本特色的研究主線，圍繞“12個(gè)品格教育核心詞”教育，倡導(dǎo)幼兒園的課程以趣味化、生活化和多樣化的形式開展，促進(jìn)幼兒品格的養(yǎng)成。

2.以生活教育為途徑，促進(jìn)幼兒共同發(fā)展

幼兒園教育是實(shí)施品格教育的重要基地，要以“一日生活皆課程”為教育思想，優(yōu)化幼兒在園的生活，把教育貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中。從孩子們晨間入園的那一刻起，品格教育就隨之而生，幼兒是幼兒園的小主人，晨間師生的相互問好，相互鞠躬成為他們和老師禮貌的見面方式，尊師重教的傳統(tǒng)美德從小就在孩子們的心中埋下了種子。早操活動(dòng)，結(jié)合幼兒園的特色課程每個(gè)年級創(chuàng)編幼兒禮儀操、禮貌歌、傳統(tǒng)三字經(jīng)操等，通過歡快的節(jié)奏、悅動(dòng)的舞蹈加以表現(xiàn)，在歡樂的氛圍中感受禮儀品格的魅力。

3.以規(guī)則教育為目標(biāo)，建立幼兒好品質(zhì)

開學(xué)初孩子們和老師、家長共同制定的班級公約、家庭公約，使教育規(guī)則內(nèi)化，促進(jìn)幼兒自我管理與自我服務(wù)能力的養(yǎng)成，教師把制定規(guī)則的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒真正成為自己成長的主人。中大班的小朋友在體驗(yàn)午餐自助活動(dòng)時(shí)，他們知道自己的事情要自己做，幼兒自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜、端碗、送餐具、維護(hù)衛(wèi)生，他們愿意主動(dòng)地參與吃飯的全過程，在吃飯時(shí)尊重自己的勞動(dòng)成果，在這個(gè)過程中幼兒學(xué)會(huì)了分享、輪流、排隊(duì)、秩序等內(nèi)化的社會(huì)性發(fā)展，感受責(zé)任、謙讓、尊重的良好品質(zhì)[1]。

二、打造環(huán)境育人的氛圍，形成幼兒品格養(yǎng)成的“無聲場”

1.打造“會(huì)說話的”公共環(huán)境區(qū)域

在幼兒園每棟樓創(chuàng)設(shè)與品格養(yǎng)成相關(guān)的主題和風(fēng)格，如在“品格繪本樓”，透過一系列品格繪本故事，潛移默化地塑造幼兒良好的人格特質(zhì)，看似簡單的品格價(jià)值詞匯，其中可以包括我們的繪本教學(xué)內(nèi)容、照片資料、家長問卷、幼兒作品、延伸話題、延伸活動(dòng)等，內(nèi)容十分豐富，可謂“小詞匯、大智慧”。

2.打造體驗(yàn)式幼兒職業(yè)館活動(dòng)室

幼兒園精心打造“發(fā)展教育”體驗(yàn)功能區(qū)，如在“消防隊(duì)”，幼兒扮演消防員，學(xué)習(xí)救火知識技能，增強(qiáng)勇氣和信心；在“汽車4s”店，幼兒扮演工程師，發(fā)揮想象，利用不同的材料拼裝汽車求真、合作。通過為幼兒提供多種體驗(yàn)性主題活動(dòng)，幫助他們探索并發(fā)展生活價(jià)值教育的永恒主題，構(gòu)建起新的“品格教育”的教學(xué)體系?！皾櫸餆o聲、教育無痕”，我們努力讓幼兒園的每一個(gè)角落都能潛移默化地潤澤全園師生的心靈，讓優(yōu)良品格在每個(gè)人心中悄然生長。

三、深入品格主題式教育，探索和諧校園的多元途徑

1.“12個(gè)品格主題月”，讓德育教育體系化

幼兒園將品格教育的12個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，分布在每年的12個(gè)月份之中，并以重點(diǎn)節(jié)日活動(dòng)為代表引領(lǐng)當(dāng)月品格的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)每個(gè)月的品格主題時(shí)，幼兒園結(jié)合季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)令等，確定每個(gè)月的內(nèi)容。如2月份是12個(gè)品格主題月中的“愛心”，因?yàn)橐话氵@個(gè)月中有春節(jié)，幼兒園在寒假里為幼兒布置了三項(xiàng)“愛心月”系列活動(dòng)：“親手制作賀年卡送長輩”“孝敬長輩，為長輩做一件感恩的事”“與父母一起制作大紅燈籠、寫燈謎”等活動(dòng)。

2.節(jié)慶活動(dòng)月，讓良好品格伴隨幼兒一生

中西方節(jié)慶文化是孩子們面向世界、邁向世界的第一步。結(jié)合節(jié)日教育，幼兒園可以通過國旗下講話、幼兒品格生活能力大比拼、繪本故事表演等形式，以游戲化的方式把品格教育融入幼兒社會(huì)生活之中，實(shí)現(xiàn)幼兒園和社會(huì)的互通。 讓孩子們在過節(jié)的同時(shí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人，使參加的每一個(gè)孩子都能得到別人的肯定，并且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與活動(dòng)的興趣，感受到節(jié)日歡樂的氣氛。

3.以繪本閱讀為載體，促進(jìn)家校品德共育

幼兒階段是品格教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，品格教育范圍極其廣泛，幼兒園結(jié)合不同主題的品格故事繪本，透過故事導(dǎo)讀及生活情境，將品格教育轉(zhuǎn)化為在幼兒園、家庭中落實(shí)的生活美德?！渡掷锏拿孛堋贰队職庑〕恕贰锻米拥慕鹎颉愤@些繪本故事，能帶領(lǐng)孩子們感受真與假、善與惡，通過“悅讀共讀”的形式促進(jìn)幼兒品格教育的習(xí)得，在班級創(chuàng)設(shè)閱讀漂流角，為家長推薦100本經(jīng)典品格親子讀物，開通故事閱讀微信平臺，邀請家長和老師為孩子們講述故事，讓更多的孩子在故事中感受生活中的真善美，讓更多的家長參與親子閱讀，繪本故事不僅停留在孩子們聽故事、看故事，還可以通過孩子們生動(dòng)有趣的表演，加深他們對故事的理解，體會(huì)品格教育的意義。讓孩子們在“品格閱讀”的氛圍中，獲得了勇氣、自信、合作、助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、拓展教師言傳身教作用，體現(xiàn)真善美的愛的教育

一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍的塑造，教師除了具有專業(yè)的教學(xué)能力外還必須德才兼?zhèn)?，作為品格教育的引?dǎo)者，我們的老師們在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自己，學(xué)習(xí)生活價(jià)值的意義。每學(xué)期要求每班制定符合班級特色的“愛生公約”，向家長發(fā)放師德調(diào)查問卷，接受家長的監(jiān)督。幼兒園 “愛的教育”主題系列活動(dòng)，結(jié)合班級文化，設(shè)計(jì)“愛的教育中心詞”，凝聚心的力量，詮釋愛的教育。通過講故事的形式傳遞給孩子們，引發(fā)孩子們的思考，結(jié)合生活實(shí)際情境，用自己的實(shí)際行動(dòng)，傳遞著向上、向善的服務(wù)精神，充分展現(xiàn)了教師們樂于奉獻(xiàn)，身正為范的青春風(fēng)貌。

結(jié)語

幼兒園階段培養(yǎng)孩子良好的品格修養(yǎng)、習(xí)慣是成就孩子一生的資本，是孩子走向幸福和成功的關(guān)鍵。在品格教育的路上，愿老師們不斷完善自我，同孩子一起去找尋最美好的自己。

[1] 張欣.幼兒品格教育的實(shí)踐探索研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.