陳 華

（江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，江蘇南通 226407）

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求而開(kāi)展的，是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)際生活的橋梁，可有效鍛煉學(xué)生的探究精神，提高其創(chuàng)新能力，拓展其思維空間，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[1]。自從實(shí)施新課程改革之后，我國(guó)的教育教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課改的結(jié)構(gòu)性突破，極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為新課改的一大亮點(diǎn)。但小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在開(kāi)設(shè)及實(shí)施的過(guò)程中，存在著較多的問(wèn)題，有必要對(duì)其實(shí)施深入的探討，明確小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概況及其存在的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)九年義務(wù)教育規(guī)定的小學(xué)必修課程，屬于一種超越學(xué)科領(lǐng)域框架，具有自主性、實(shí)踐性、生成性、開(kāi)放性的相對(duì)獨(dú)立的課程組織。該課程密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的運(yùn)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中可有效體現(xiàn)生活及經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

目前，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：第一，課程的實(shí)施與學(xué)生的升學(xué)壓力相沖突，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的考試成績(jī)一般是教師及家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程盡管可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)校往往比較重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施；第二，教師對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)不足，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程不是學(xué)生考試的重要科目，所以大部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的任課教師，一般由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教師兼任，教師對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)不夠，大大降低了課程的教學(xué)效果；第三，教學(xué)設(shè)備缺乏，很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，設(shè)備缺乏，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展遭受較大的限制，無(wú)法順利實(shí)施。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效發(fā)展方向

1.明確課程性質(zhì)，制訂針對(duì)性的措施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)與學(xué)科課程并列、不從屬其他學(xué)科的綜合課程，教育部明確規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為必修課程，且相關(guān)文件也明確指出了該課程的目標(biāo)、任務(wù)、性質(zhì)及其特點(diǎn)、學(xué)時(shí)等，學(xué)校需要從“課程”的高度去理解和對(duì)待該課程，明確課程性質(zhì)，制訂針對(duì)性的措施，保證課程能有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家課程改革計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)置的課程，為了保障該課程能健康、有效地開(kāi)展，有關(guān)部門(mén)制定了將該課程成績(jī)適當(dāng)加入中考成績(jī)等系列的政策，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。順應(yīng)新課改的要求，各大學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究小組，實(shí)施教學(xué)研究活動(dòng)，交流相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，以教研為龍頭，步步計(jì)劃、層層領(lǐng)導(dǎo)，有效推進(jìn)課程的實(shí)施，提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.增強(qiáng)課程意識(shí)，提高教師的專業(yè)水平

課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，也是其對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)，直接決定了課程設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)于教師的課程教學(xué)效果有著直接的影響。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于教師的素質(zhì)也有了更高的要求，較強(qiáng)的課程意識(shí)、較高的專業(yè)水平已成為新型教師的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、生成性等特點(diǎn)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)主題活動(dòng)在實(shí)踐中展開(kāi)學(xué)習(xí)，所以教師必須具備較強(qiáng)的課程意識(shí)以及較高的專業(yè)水平。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，使課程體現(xiàn)出教師獨(dú)特的課程意識(shí)，擴(kuò)展課程空間。學(xué)校還應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有效提高其專業(yè)水平。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有所選擇、積極愉快進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是一種無(wú)形的動(dòng)力，能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，而且印象深刻。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展目的在于引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，而不是要求學(xué)生必須有重大的科研發(fā)現(xiàn)，所以課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境以及采取先進(jìn)的教學(xué)手段等方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也發(fā)生了相應(yīng)改變，教師要明確小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效設(shè)計(jì)課程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

[1] 王丹璇.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)校外教育,2016,11(31):157-158.