陸鳳娟

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215100）

引 言

英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因為英語知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累是一個長期的過程，語感來源于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐[1]。所以我們必須從小學(xué)生學(xué)英語的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，逐步提高要求，以達到我們的教學(xué)目的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感呢？以下是我的幾點做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多背誦英語，培養(yǎng)語感

英語是實踐性很強的語言，學(xué)生除了聽老師講英語，還應(yīng)該每天堅持聽半小時錄音磁帶或英語廣播，聽的內(nèi)容可以是課文、歌謠、謎語、學(xué)生感興趣的話題等，讓學(xué)生在聽的過程中體驗外語語音、語調(diào)的優(yōu)美，語句的自然，字詞組合的規(guī)律，使之加深對語言的直覺思維、知覺判斷，使之對言語有切實的體會，從而加深領(lǐng)悟，形成語感能力。

古語有“書讀百遍，其義自見”。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越好，就越能體會到句子的思想內(nèi)容并受到感染，當讀到滾瓜爛熟時，文章或?qū)υ挼亩叹渥?、表達方法就會被學(xué)生消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。在平時的課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造朗讀機會，如分角色朗讀、跟錄音朗讀、梯度式朗讀等。這樣學(xué)生可以理解單詞的正確讀音，句子的正確朗讀。另外，學(xué)生通過聽錄音或教師朗讀，可以掌握正確的語氣、語調(diào)，從而提高朗讀水平，達到訓(xùn)練語感的目的。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀課文或課外讀物，讓學(xué)生在不斷的朗讀中，加強理解力，強化語感，深化語感。學(xué)生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。在跟讀—朗讀—背誦這三部曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。

例如，教師可以在每節(jié)口語課上安排一個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上踴躍表現(xiàn)。久而久之，學(xué)生的語感就能得到提高。

二、運用會話教學(xué)，培養(yǎng)語感

語言是交際的工具，外語教學(xué)的目的要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地，有目的地運用外語進行交際的能力。因此，我在自身教學(xué)時始終努力讓學(xué)生在“用中學(xué)”，傳遞給學(xué)生語言的交際思想。在會話教學(xué)中，設(shè)計各種情境讓學(xué)生充分地說，盡情地表現(xiàn)。并且，每單元都留出表演時間，讓學(xué)生自設(shè)情境，加入動作、表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學(xué)生的語感。

我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運用，自由會話。表演時，輔以適當?shù)牡谰?，相?yīng)的動作，夸張的表情，恰當?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。有這么一段對話：

—Hi,mum! —Hi,Tom!

—What's the time?—It's seven o'clock.

—What's for breakfast?—Come and have a look.Do you like them?

—Great! I like sanwiches.—Thanks,mum.

—You are welcome.

指導(dǎo)這段極其生活化的對話時，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色扮演Mum和Tom，看看誰是最佳演員。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個個聲情并茂，表演得像模像樣。學(xué)生們表演著各自的角色，各盡其職，在輕松愉快的氣氛中愉快地掌握了這段對話，進一步激發(fā)了他們運用英語的興趣，在運用語言的過程中提升學(xué)生的語感。

三、在閱讀和寫作訓(xùn)練中提高語感

閱讀不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平、增強分析和解決問題的能力。當然通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴大出口詞匯量，增強語感，提高語言水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當重要的一部分，多閱讀是增加接觸語言材料、接收信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)我們思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。我們在指導(dǎo)閱讀時要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強學(xué)生的語篇意識；堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

多讀多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無法替代的。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過寫日記來提高自己的寫作技巧。比如，在學(xué)了There be句型后，我就布置了一篇題為My bedroom的作文，要求學(xué)生用所學(xué)句型來介紹一下自己的房間。在教了hobbies后，我又要求學(xué)生以My hobbies為題寫一篇作文，用英語介紹一下自己的愛好。

結(jié) 語

語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感要由淺入深，由易到難，不要一開始就對學(xué)生要求過高過嚴，以致學(xué)生產(chǎn)生消極畏難情緒。教師對學(xué)生在交際中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)該有正確的認識，不要頻繁地去糾正，更不可譏笑訓(xùn)斥，以免挫傷他們的積極性和自信心。此外，教師還應(yīng)不斷提升自身的英語素質(zhì)，積極探索更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感悟語感，體驗語感。

[1]袁亞玲.小學(xué)英語語感培養(yǎng)再思考[J].教育,2016,(43):73.