黃春燕

（江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)，江西贛州 341405）

引 言

受我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的局限，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀范圍都局限于教材之內(nèi)，沒有開放性的閱讀空間與機(jī)會，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力幾乎沒有發(fā)展的機(jī)會，長此以往，小學(xué)生的語文閱讀熱情會逐漸消退。因此，想要學(xué)生從小保持積極的閱讀情緒，就需要從改變過時的教學(xué)理念著手，給學(xué)生提供開放性的閱讀空間，使學(xué)生真正喜歡上閱讀。本文筆者分析了小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)的必要性、特征及具體方法，旨在為相關(guān)研究提供參考。

一、小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)的必要性分析

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的啟蒙時期，可以說對學(xué)生終身發(fā)展都有十分重要的影響。當(dāng)然語文課程自身的人文特點(diǎn)也決定了語文課程的教學(xué)是一項(xiàng)充滿樂趣的工作，其中蘊(yùn)含的教學(xué)奧妙及藝術(shù)能促使人朝著積極的方向發(fā)展。所以如何提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量成了小學(xué)語文教育工作者迫切研究的課題。針對目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)情，往往存在教師主宰學(xué)生閱讀思維的情況。因此，要讓學(xué)生從此種閱讀弊端中走出來，就需要教師加強(qiáng)對閱讀開放性教學(xué)方法的研究與實(shí)施。

一方面,開放性的閱讀方式，能以最快的速度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文閱讀能力及素養(yǎng)，掌握豐富的知識；另一方面，開放性的閱讀方式能給予學(xué)生拓展閱讀面的機(jī)會，能使學(xué)生自主地在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文藝術(shù)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生從小具有高度的社會責(zé)任心與道德情操[1]。

二、開放性閱讀教學(xué)的特征分析

實(shí)施開放性閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而這最重要的前提便是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性[2]。開放性閱讀教學(xué)過程中，能將師生、生本的對話進(jìn)行無限放大，能給學(xué)生提供充分的獨(dú)立閱讀空間，進(jìn)行自主性的閱讀。教師在開放性閱讀教學(xué)過程中扮演的是引導(dǎo)者的身份，當(dāng)然這也是構(gòu)建平等、和諧師生關(guān)系的重要前提，能給予學(xué)生無拘無束學(xué)習(xí)、思考、想象、提問與反思的機(jī)會。

每個小學(xué)生都可以說是一個獨(dú)立的個體，對于世界、事物都有著自己獨(dú)特的看法。常言道，“一百個讀者心中有一百個哈姆雷特”，所以在閱讀過程中，每個學(xué)生對同一篇文章都會有不同的感受與看法，而這正是開放性閱讀的基本特征之一，即注重對學(xué)生個人閱讀感受和體會的挖掘，并將學(xué)生的個人感受無限地放大，給予學(xué)生自由感知的機(jī)會。在此閱讀過程中學(xué)生可以充分理解作者想表達(dá)的思想情感，當(dāng)然也能真實(shí)感受文章的各個藝術(shù)視角，對文章有著最真實(shí)的體會，達(dá)到與作者進(jìn)行情感溝通、交流的目的，實(shí)現(xiàn)閱讀情感的升華。

現(xiàn)代化的教育過程中，非常提倡采取多元化的教學(xué)手段，尤其是在開放性閱讀教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)達(dá)到良好的教學(xué)效果，也必然離不開對多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，這可以說是開放性閱讀教學(xué)最為顯著的特征之一。當(dāng)然這里所指的多元化教學(xué)手段主要體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上，閱讀內(nèi)容選擇的好壞會直接決定閱讀教學(xué)的整體水平。對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)最重要的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，所以閱讀內(nèi)容的選擇必須淺顯易懂，切不可出現(xiàn)讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況，必須采取多元化的教學(xué)方式，使知識真正深入到學(xué)生的內(nèi)心。

三、小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法的具體分析

1.開放性閱讀教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展個性

小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)過程中，需要及時改變傳統(tǒng)的狹隘教學(xué)目標(biāo)，要讓閱讀教學(xué)變得更有價(jià)值，朝著多元化的方向發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識，要將閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)放在創(chuàng)新解決問題上。首先，要針對教學(xué)大綱及教材內(nèi)容的具體要求，制定全部學(xué)生都可以達(dá)到的基本目標(biāo)，然后再針對學(xué)生的個性特征，從認(rèn)知、技能、情感的角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》課文時，其教學(xué)目標(biāo)不僅停留于體會熊貓的可愛中，還要鼓勵學(xué)生總結(jié)課文的語言規(guī)律，使學(xué)生逐漸受到愛國主義的熏陶。課前要求學(xué)生搜集與熊貓相關(guān)的閱讀資料，了解熊貓的“活化石”稱號，了解它是大自然“明星”這一特點(diǎn)，為什么我們國家將大熊貓稱為“國寶”，理解為什么要保護(hù)熊貓及其他珍稀動物。當(dāng)然還可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置符合他們個性發(fā)展的目標(biāo)，給予每個學(xué)生個性發(fā)展的機(jī)會。

2.設(shè)計(jì)探究式閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

探究式閱讀教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)開放性閱讀教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文閱讀過程中，自主閱讀是其中最為重要的部分。無論是閱讀內(nèi)容選擇、方式選擇、閱讀結(jié)果及閱讀評估等各個方面都需要學(xué)生自主選擇與參與，這樣才能將學(xué)生的自主性極致地發(fā)揮出來。

當(dāng)然在探究式教學(xué)過程中，教師還需要有意識地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注重對學(xué)生好奇心的保護(hù)，在鼓勵的基礎(chǔ)上婉轉(zhuǎn)地幫助學(xué)生改正閱讀中形成的錯誤觀點(diǎn)，確保學(xué)生愛質(zhì)疑、愛提問的興趣不受干擾[3]。

3.營造開放性的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生而言，他們的創(chuàng)新欲望與積極學(xué)習(xí)情緒有較為密切的關(guān)系，所以要注重對學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)，這就要求教師首先要激活學(xué)生的興趣。學(xué)生會對某些教師產(chǎn)生親切感，也會對某類文章有獨(dú)特的喜愛，這些興趣看似不重要，實(shí)際上卻是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的最佳契機(jī)。

其次，要給學(xué)生營造良好的開放性閱讀氛圍，主動和學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的好伙伴，多進(jìn)行交流與互動，給學(xué)生創(chuàng)造敢于思考與發(fā)言的閱讀環(huán)境，當(dāng)然也要多去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持開放性閱讀的熱情。

4.積極豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求越來越嚴(yán)格，僅學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)不可能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，尤其是對于語文這門生活性較強(qiáng)的課程，在閱讀環(huán)節(jié)中要多給學(xué)生提供反映社會問題的閱讀資料，要有意識地豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成課本知識與社會生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的閱讀習(xí)慣，這樣才能緊跟時代的步伐，使語文的閱讀環(huán)節(jié)更加逼真，渲染出最好的閱讀氛圍。

當(dāng)然，在此豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容過程中，還需要堅(jiān)持閱讀內(nèi)容與學(xué)生生理、心理相適應(yīng)的原則，切不可出現(xiàn)選擇閱讀內(nèi)容與學(xué)生年齡及接受能力不相符的情況。

結(jié) 語

小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)是目前語文教學(xué)的必然趨勢，教師需要做的是不斷研究與分析開放性閱讀教學(xué)方法，針對學(xué)生的實(shí)情設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生發(fā)展的開放性閱讀教學(xué)方式，給予學(xué)生自主閱讀、思考、探究、理解、應(yīng)用與升華的機(jī)會，真正為自己的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張穎.借鑒接受美學(xué)理論.構(gòu)建語文閱讀教學(xué)新模式[J].內(nèi)蒙古教育：基礎(chǔ)教育綜合版,2009,(1):26-28.

[2]賈美霞.探索小學(xué)語文“開放性閱讀”課堂教學(xué)策略[J].教育界,2013,(20):10.

[3]宮顯英.就實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文開放性閱讀的看法思考[J].神州（下旬刊）,2013,(12):56.