王偉會

（安徽省明光市工人子弟小學(xué)，安徽滁州 239400）

基于自然拼讀法談小學(xué)英語詞匯教學(xué)微課設(shè)計

王偉會

（安徽省明光市工人子弟小學(xué)，安徽滁州 239400）

在很多將英語作為母語的國家，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法并不是我國學(xué)生經(jīng)常用到的機械記憶法，而是自然拼讀法。這種方法將學(xué)生從枯燥的記憶單詞中解脫出來，讓學(xué)習(xí)英語詞匯成為一件十分輕松的事情。同時，微課程是最近一段時間逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，這種方式最大的好處就是能讓學(xué)生不受時間和空間限制地對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就將兩種方法結(jié)合在一起，談一談基于自然拼讀法的小學(xué)英語詞匯教學(xué)微課設(shè)計。

自然拼讀法；小學(xué)英語詞匯；微課設(shè)計

引 言

在多年小學(xué)英語教學(xué)工作中，筆者最為深切的體會就是學(xué)生對于單詞的記憶存在著很大困難，尤其是一些生僻單詞的記憶，更是讓很多學(xué)生一籌莫展。這也是困擾很多小學(xué)英語教師的痼疾之一。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常遇到類似的問題，也曾嘗試著采用多種方法去化解這一難題，最終發(fā)現(xiàn)如果能將自然拼讀法以及教學(xué)微課程有效地融合起來，這個問題就會得到良好的解決。本文就針對相關(guān)微課設(shè)計提出一些方法，并結(jié)合PEP小學(xué)英語教材，采用理論與實際相結(jié)合的方法進(jìn)行相關(guān)論述，希望對小學(xué)英語教師能起到一定的借鑒。

一、聽說領(lǐng)先，奠定自然拼讀基礎(chǔ)

我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個劣勢就是沒有練習(xí)英語的環(huán)境，往往對于相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，只是建立在應(yīng)試的基礎(chǔ)上。而隨著素質(zhì)教育的不斷普及，這種教學(xué)方式正在被逐漸淡化。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)微課設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)時刻秉承著第一個原則，就是聽說領(lǐng)先，這也是學(xué)生能夠良好地使用自然拼讀法的基礎(chǔ)。筆者在進(jìn)行微課程的過程中就十分注意對學(xué)生聽說能力進(jìn)行鍛煉。

例如，在教授At the zoo 這堂課程時，筆者就十分注意這點。在這篇課文中，絕大多數(shù)知識的教授都是通過對話的方式進(jìn)行，而筆者在制作微課程的過程中并沒有選擇將所有的詞語都朗讀出來，而是采用以下方法。首先在課堂上，運用自然拼讀法將那些應(yīng)當(dāng)由學(xué)生回答的詞匯進(jìn)行朗讀，糾正他們的發(fā)音；隨后將部分詞匯教學(xué)制作成微課程傳給每個學(xué)生，并讓學(xué)生在家長監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)，教師則檢查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確。微課程最大的一個好處就是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)。通過對學(xué)生家長的回訪以及對學(xué)生的觀察，他們都十分愿意接受這種方式進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。

二、系統(tǒng)教學(xué)，夯實自然拼讀規(guī)則

小學(xué)生由于受到年齡段的限制，在理解一些問題的過程中可能與一般成年人存在著的一定偏差，所以在設(shè)計微課程時，也應(yīng)當(dāng)秉承系統(tǒng)教學(xué)的方法。因此，在設(shè)計的過程中，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會在實際學(xué)習(xí)生活中使用自然拼讀法。

例如，在教授學(xué)生四年級上冊相關(guān)課程的時候，筆者就改變了過去只將微課程在個別課程中使用的特點，而是對每一個單元都進(jìn)行了微課程設(shè)計。而且，在設(shè)計的過程中也秉承著循序漸進(jìn)的原則改變了原有單元的順序，主要按照以下的順序進(jìn)行排列：My home，My friends，My classroom，My schoolbag。通過觀察發(fā)現(xiàn)，無論從學(xué)生的認(rèn)知程度上，還是從使用自然拼讀法學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的困難程度上都有明顯的好轉(zhuǎn)。

通過這個案例我們知道，小學(xué)英語教師在授課過程中，有時候可以打破原有課程的編排順序，合理根據(jù)本班學(xué)生的特點以及學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行重新排列并設(shè)計相應(yīng)的微課程，有時這種小小的變化，可能會收到意想不到的效果。

三、立體呈現(xiàn)，激發(fā)自然拼讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀興趣，不僅是自然拼讀法的最終目的，更是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。正如前文已經(jīng)提到的那樣，目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是沒有相對比較立體化的環(huán)境，沒有將他們放在說英語的大環(huán)境之下。對于自然拼讀法同樣如此，雖然這種方法能夠幫助學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)詞匯的讀拼方法，但是沒有形成一個相對立體化的語言環(huán)境，而微課程的出現(xiàn)正好有效地解決了這一問題。所以在進(jìn)行微課程設(shè)計的過程中，要注意對英語語境的立體性呈現(xiàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生自然拼讀興趣。

目前PEP小學(xué)英語教材也十分注意對于學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍的創(chuàng)新。例如，在六年級上冊的幾乎所有單元，都是通過兩人或者兩人以上的對話方式來進(jìn)行編排的。所以筆者在設(shè)計微課程的時候就針對這種情況設(shè)計了兩個課程。第一個微課程是將課本上所有的課文都進(jìn)行朗誦；第二個微課程是將一些對話刪去，讓學(xué)生通過填空的方式實現(xiàn)與教師的對話。第一個課程設(shè)計的目的是讓學(xué)生在忘記相關(guān)發(fā)音的時候能夠通過回放的方式進(jìn)行回憶，而第二個課程設(shè)計目的就是能夠給學(xué)生營造一個相對立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對六年級上冊多個單元進(jìn)行的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀寫能力都有了明顯的提高，而且他們利用自然拼讀法學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的積極性也得到了顯著提高。

四、豐富閱讀，內(nèi)化自然拼讀規(guī)則

如果一名學(xué)生想要真正掌握一個英語詞匯，最有效也最為快捷的方式就是進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，在閱讀過程中內(nèi)化自然拼讀規(guī)則，并將其使用到后期的詞匯學(xué)習(xí)中去。但是從目前的PEP課程內(nèi)容上來看，如果想要真正地掌握這種方法，目前教材上的內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以筆者選擇了很多個英語童話故事讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，希望以此促進(jìn)他們的閱讀興趣。

例如，筆者在教授七年級上冊的相關(guān)課程之后，就制作了一個微課程。這個課程包含的主要內(nèi)容就是兩則寓言故事，將微課程發(fā)給學(xué)生之后，讓他們學(xué)著去進(jìn)行閱讀和記憶詞匯。這樣不但讓他們學(xué)到了豐富的詞匯，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、聯(lián)系實際，詞匯學(xué)習(xí)回歸生活

知識學(xué)習(xí)的最主要目的就是要將其應(yīng)用到實際生活中去，這不僅是素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，也是我們每名教師的本職責(zé)任。但是從以往的教學(xué)實踐上看，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識之后，往往只是會做題，而無法將其良好地應(yīng)用到實際生活中去，這就造成了理論與實際之間產(chǎn)生了差距。分析這種情況產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為很大程度上是由于教師在教學(xué)的過程中沒有將相關(guān)的知識與實際生活聯(lián)系在一起，另外也是由于當(dāng)今的教學(xué)方法無法給學(xué)生提供一個隨時隨地就能學(xué)習(xí)的機會。而微課程為我們所有的教師提供了這樣的一個媒介，在設(shè)計微課程的時候，要時刻與實際練習(xí)結(jié)合在一起，熟練地運用自然拼讀法來進(jìn)行小學(xué)英語詞匯的教學(xué)。

比如，筆者教授My classroom這堂課的時候，并不是按部就班地教授課本上的知識。在錄制微課程的時候，筆者制作了很多相應(yīng)的卡片放在了教室相應(yīng)的物品上。這些卡片上都寫有這些物品的英文單詞，錄制的時候筆者會按照物品大小的順序逐一朗讀給他們聽。接著在視頻的最后告訴他們可以看看自己身邊是否有這些物品。從第二天學(xué)生的課堂反應(yīng)上來看，學(xué)生都能十分順利地將每一樣物品的讀音準(zhǔn)確地讀出來。而且有的學(xué)生還告訴筆者其中的很多東西都是自己家里有的，而且通過掌握發(fā)音，他們能完整地將家中物品的英語單詞正確拼寫出來，這件事給筆者留下了十分深刻的印象。

結(jié) 語

小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面對的一個最大難題，能夠有效地克服這一困難，對于學(xué)生英語知識的豐富有著巨大的幫助作用。本文主要研究的問題就是基于自然拼讀法的小學(xué)英語詞匯教學(xué)微課程設(shè)計，希望對小學(xué)英語教師的日常教學(xué)工作能夠起到一定的促進(jìn)作用。

[1]裘麗妮.基于PEP小學(xué)英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學(xué)的正影響[J].英語教師，2016（19）：110-112.

[2]陳本洪.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

[3]羅樹華.自然拼讀法在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的實證研究[J].海外英語，2015（05）：141-142，146.

王偉會，1981年生，女，安徽明光人，從事小學(xué)英語教學(xué)工作，小學(xué)一級教師。