王煒煒

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226001）

習(xí)作教學(xué)當(dāng)與生活為伴

王煒煒

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226001）

生活是小學(xué)生寫作的源泉，在生活中培養(yǎng)細(xì)致的觀察習(xí)慣，在生活中積累豐富的寫作素材，從生活中學(xué)習(xí)鮮活生動的語言。翻開學(xué)生的寫作本，常常能看到許多“編撰”的作文，由于缺乏生活體驗，許多情節(jié)和事件都是憑空捏造，以至于漏洞百出，而且這種編作文的現(xiàn)象并非個例。我們需要不斷拓展小學(xué)生的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作的情感，提升寫作水平。

作文；小學(xué)生；生活積累

引言

陶行知先生曾說：“生活是作文的源泉，作文是生活的鏡子?！睂懽鹘虒W(xué)的實踐也表明，緊扣生活的作文是豐富多彩的，而脫離生活的作文只是詞語的堆砌，缺乏情感。究其原因，在于日常的習(xí)作教學(xué)忽視了與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，只是就題論題，沒有引入生活的源頭活水。

一、練就善于發(fā)現(xiàn)的慧眼

“生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對于寫作而言也是如此。學(xué)生面對每日都置身其中的生活，已經(jīng)習(xí)以為常。許多美麗的風(fēng)景、許多有趣的事件都被他們無意識地忽略。以至于到寫作文的時候，常常感到無從下筆。所以引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活至關(guān)重要，這是寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)。

1.感受多彩生活

教師可以通過寫觀察日記的形式引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的一草一木，觀察身邊的人物事件。例如有一個周末我布置了一篇日記，主題為“上學(xué)路上的橋”。對于靜臥在河面上的橋，大部分學(xué)生都是忽視的，它們能有什么奇異之處呢？帶著明確的目的前去觀察，學(xué)生有了許多精彩的發(fā)現(xiàn)。有的描寫橋的形狀；有的探尋橋名字的來源；有的描寫橋上車水馬龍的場景；有的記敘橋的歷史變遷；還有的以第一人稱進(jìn)行介紹……我專門留了一堂課讓學(xué)生交流自己的觀察所得，他們配合精心拍攝的照片，帶領(lǐng)同學(xué)們身臨其境地感受橋的美、橋的奇、橋的默默奉獻(xiàn)……以生活中一個普通的事物為觀察對象，讓學(xué)生深切感受到生活的絢麗多姿，喚醒了他們觀察生活的志趣。

2.體驗美好生活

生活體驗的廣度和深度直接決定了寫作的視角和素材，真所謂體驗深刻、感悟真切。為此教師要設(shè)計豐富多彩的體驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，調(diào)動多種感官去觸摸生活、體驗生活。例如每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生了解傳統(tǒng)習(xí)俗，觀察節(jié)日當(dāng)中的典型場景和事件，并積極參與其中，學(xué)學(xué)包粽子、貼春聯(lián)、做湯圓、選月餅……這樣可以讓學(xué)生深深體驗到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。

和學(xué)科老師協(xié)同配合，組織體育單項比賽、勞動手工制作、科學(xué)實驗操作等學(xué)科體驗活動，讓學(xué)生既當(dāng)參與者、又當(dāng)旁觀者，引導(dǎo)他們從不同的視角進(jìn)行觀察和感受。此外還可以開設(shè)專題活動，例如母親節(jié)為媽媽梳一次頭、重陽節(jié)慰問一名孤寡老人、全國交通安全日義務(wù)當(dāng)一次小交警……這些豐富多樣的活動不但能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，而且能夠激發(fā)他們積極參與的熱情，在深度參與的過程中能夠獲得真切而獨特的體驗，為寫作積累豐富的素材和情感。

二、啟迪善于創(chuàng)作的思維

小學(xué)生作文最常見的問題是記流水賬，人物描寫、事件敘述基本上都大同小異。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是由于教師的過度指導(dǎo)，使得學(xué)生生搬硬套，限制了學(xué)生寫作的空間；另一方面是缺乏構(gòu)思和想象，習(xí)慣于照著固定的模式進(jìn)行寫作。針對這一突出問題，教師在習(xí)作教學(xué)中可以緊扣學(xué)生生活，精選話題、提煉資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作。

1.激發(fā)想象

想象力是影響寫作能力的關(guān)鍵要素。作文來源于生活，但不是照搬生活。除了要對現(xiàn)實生活進(jìn)行加工之外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用想象和幻想來創(chuàng)造生活。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以精心選擇作文話題，給學(xué)生提供馳騁想象的空間。例如以“我是小小設(shè)計師”為主題，讓學(xué)生設(shè)計自己的臥室。學(xué)生根據(jù)自己的理想和愿望，編寫出了風(fēng)格各異的設(shè)計方案，令人大開眼界，激發(fā)了他們對美好生活的熱愛和向往之情。再如以“我是一名老師”為題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，進(jìn)行個人理想的規(guī)劃。學(xué)生們用自己的筆端描繪出自己心目中最好的老師，在此過程中他們深切體會到老師的辛勞和無私，激發(fā)積極向上的情感和態(tài)度。

2.啟發(fā)構(gòu)思

布局謀篇是寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一些老師在習(xí)作教學(xué)中，習(xí)慣以成人化的視角給學(xué)生提供幾個寫作角度，對人物描寫的主要方面、對事件發(fā)展的主要線索等都做了充分的鋪墊，使得學(xué)生按部就班地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。這樣全班同學(xué)寫出來的作文都是四平八穩(wěn)，但是缺少讓人眼前一亮的佳作，長此以往勢必會束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此習(xí)作教學(xué)要精選生活素材，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察和描寫。

以“精彩的拔河比賽”為題，啟發(fā)學(xué)生思考可以按照不同的線索進(jìn)行寫作，通過小組交流和獨立構(gòu)思，有的學(xué)生以參與者的角度記敘比賽過程中的心理活動，有的以旁觀者的角度敘述了觀眾的表情和動作，有的側(cè)重于比賽場面的描寫，有的偏重于比賽結(jié)束后雙方隊員神態(tài)的刻畫……正所謂“八仙過海，各顯神通”！通過有效的素材，給予學(xué)生自主構(gòu)思的空間，他們的創(chuàng)作靈感就會如泉涌般迸發(fā)。

三、磨礪流暢表達(dá)的筆觸

語言的生命力和表現(xiàn)力直接影響作品的質(zhì)量，因此書面表達(dá)是習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。對于小學(xué)生而言，要達(dá)到流暢表達(dá)的目標(biāo)，需要積累豐富的語言，需要一定量的練筆。教師要為學(xué)生搭建廣闊的生活寫作舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、盡情抒發(fā)，不斷提升書面語言的表達(dá)水平。

首先，積累語言。小學(xué)生由于知識面和閱讀量的制約，語言相對比較匱乏和單調(diào)。正所謂“腹有詩書氣自華”，大部分教師采用的方法是讓學(xué)生做摘抄，記錄好詞好句，在寫作時進(jìn)行模仿和運用，這固然是個好辦法。除此以外，教師還要有意識地組織學(xué)生從生活中積累語言。通過多種途徑的積累，學(xué)生勢必會從生活中汲取精彩的語言，從而使得習(xí)作時信手拈來，妙筆生花。

其次，多樣練筆。一些教師在習(xí)作教學(xué)中也喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，除了每周作文課布置的習(xí)作之外，周末的家庭作業(yè)經(jīng)常是每周一篇作文，更有甚者讓學(xué)生背作文，以期通過多寫多背達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。殊不知這樣加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，相當(dāng)一部分學(xué)生都是應(yīng)付了事，而且逐漸會對作文產(chǎn)生厭煩和排斥心理，試想在這樣的狀態(tài)下，怎么可能會寫出好文章呢？所以練筆是不可或缺的，但是形式要主動多樣。例如可以進(jìn)行再現(xiàn)描寫，讓學(xué)生選取生活中的一個片段，通過圖畫展示、角色表演等形式展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。這種形式活潑生動，學(xué)生沉浸其中，有感而發(fā)，浮想聯(lián)翩；也可以組織即興寫作，針對學(xué)習(xí)和生活中的偶發(fā)事件，教師要有創(chuàng)作的敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生從獨特的角度進(jìn)行寫作。一次語文課臨下課的時候，窗外飛進(jìn)來一只麻雀，教室里立刻炸開了鍋……我沒有貿(mào)然進(jìn)行壓制，而是讓孩子們盡情地體驗事態(tài)的發(fā)展。等到麻雀飛走，教室恢復(fù)平靜之后，我布置了當(dāng)天的日記《不速之客》，學(xué)生們對剛才的場景記憶猶新、意猶未盡，寫起來那是洋洋灑灑；還可以布置自媒體創(chuàng)作，隨著信息化傳媒的興起，練筆的形式也應(yīng)該與時俱進(jìn)。我曾經(jīng)布置學(xué)生在家完成“扦插吊蘭”的手工制作，要求定期拍攝照片，然后從中選取具有代表性的，并配發(fā)解說文字發(fā)布到班級微信群中。這樣將網(wǎng)絡(luò)和作文有機融合在一起，提升了學(xué)生寫作的興趣，優(yōu)化了習(xí)作訓(xùn)練的途徑。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钪刑幪幱凶魑牡脑慈?，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于豐富多彩的生活，不斷獲取寫作的靈感和激情。

[1]宋道曄.主題式”小學(xué)習(xí)作教學(xué)實踐研究[M].語文出版社，2016.

[2]陳利紅.小學(xué)習(xí)作教學(xué)共性問題透視及策略探尋[J].作文成功之路(下).2017(04).

王煒煒（1985）,女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,小學(xué)一級教師,主要從事小學(xué)語文教學(xué)與研究。