陸 明

（江蘇省淮安市洪澤湖高級中學(xué)，江蘇淮安 223100）

高中生地理實踐力養(yǎng)成探索

陸 明

（江蘇省淮安市洪澤湖高級中學(xué)，江蘇淮安 223100）

地理實踐力是最新發(fā)布的國際地理憲章的重要要求之一。囿于教學(xué)時間與內(nèi)容等因素，高中地理教學(xué)極容易為了應(yīng)付考試簡單灌輸。教師必須在強化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成以生為本的教學(xué)理念；通過精心教學(xué)設(shè)計，有效幫助學(xué)生主動參與地理實踐；在各種實踐活動中全面培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

高中生；地理實踐力；養(yǎng)成；探索

引 言

地理實踐力，是2016年發(fā)布的國際地理憲章側(cè)重強調(diào)的當(dāng)前地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。這一理念是基于當(dāng)前地理教學(xué)在高考壓力形式下大量填鴨式教學(xué)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的錯誤做法，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生并不能真正將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用到自己日常的生活中去的大背景下提出的。高中地理如何真正呼應(yīng)當(dāng)前最新的學(xué)科教學(xué)要求，凸顯學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為每一位有責(zé)任感的高中地理教師迫切需要著手研究的新課題。

筆者覺得地理實踐力其實并不是一個全新的理念，地理學(xué)科本身就是為了更好地服務(wù)人們的生產(chǎn)生活而出現(xiàn)的工具型學(xué)科，旨在通過對地球表面的各種地理現(xiàn)象和地理事實中的地理原因的揭示、規(guī)律的總結(jié)、解決問題方法結(jié)合思路的建議。日常教學(xué)中想真正幫助學(xué)生形成較為全面、具體的地理實踐力可以從以下幾個方面著手。

一、教師應(yīng)主動強化學(xué)習(xí)，逐步形成以生為本的教學(xué)理念

新課程強調(diào)教師須時刻關(guān)注教育教學(xué)的對象，以學(xué)生為課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，實施課堂教學(xué)。教師須尋找一切機會強化自我學(xué)習(xí)，將最為先進(jìn)的理念和自己的教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，在不斷的實踐中充分反思，將反思所得及時在教學(xué)中加以調(diào)整和優(yōu)化，最終再次在教學(xué)實踐中加以使用、驗證，使得教育教學(xué)方式更加和新課程改革的要求契合。教師在對以生為本的教學(xué)理念內(nèi)化的過程中，會極為關(guān)注學(xué)生的情況和他們期待在地理學(xué)習(xí)中所獲得的新進(jìn)展是什么。若只是停留在理論學(xué)習(xí)中，不愿意主動在實踐中去行動，學(xué)生的地理實踐力自然難以養(yǎng)成。

如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”時，筆者根據(jù)平日對學(xué)生的了解，通過多媒體課件展示了多種天氣現(xiàn)象的圖片，要求學(xué)生做天氣預(yù)報。大家結(jié)合初中所學(xué)七嘴八舌地表達(dá)了自己的觀點。在個體展示時，筆者提醒其他同學(xué)注意傾聽并及時補充，大家對降水的類型和形成的可能原因、降水發(fā)生的季節(jié)等提出了自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師開始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)就變得特別自然起來。在學(xué)習(xí)鋒面氣旋時，這一內(nèi)容是天氣系統(tǒng)中的難點所在，教師將相對復(fù)雜的天氣系統(tǒng)逐步分解：繪出等壓線彎曲最大的部分，引導(dǎo)學(xué)生思考低壓槽的特點；要求學(xué)生思考低壓槽和低壓中心的區(qū)別與聯(lián)系、為何鋒面會出現(xiàn)在低壓槽內(nèi)；要求學(xué)生先畫出低壓中心近地面氣流運動方向（結(jié)合前面學(xué)習(xí)大氣水平運動時風(fēng)向的判讀與繪制的相關(guān)知識），寫出鋒面兩側(cè)氣流的性質(zhì)并試圖畫出雨帶的位置。這些具有一定層次性的問題可以幫助學(xué)生逐步揭開問題并找到地理現(xiàn)象背后的原因，學(xué)會總結(jié)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地理規(guī)律。待學(xué)生認(rèn)識問題出現(xiàn)困難時，教師及時出手相助。此時學(xué)生一定會對這些重點和難點知識形成較深的影響，十分利于重難點的突破。

二、精心教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生主動參與地理實踐

很多教師均深知教學(xué)設(shè)計的重要性，想從根本上使得教學(xué)效果得到保障必須極為重視教學(xué)設(shè)計過程。從對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容的選取、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定、教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)化安排、學(xué)生出現(xiàn)的各種可能狀況的應(yīng)對策略的預(yù)先設(shè)想等角度做系統(tǒng)、全面的安排與部署。只有教師充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備了，才能充滿信心地走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生主動參與地理實踐。

想實現(xiàn)學(xué)生地理實踐能力的提升，教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)趣味性、生活化，通過對所使用教材的精巧處理使得其能夠和學(xué)生的實際生活之間產(chǎn)生最為有效的對接，使得教學(xué)活動和學(xué)生自身的生活情境相為融合，促使學(xué)生能夠在興趣的指引下主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)活動”部分內(nèi)容時，可展示布局有鐵路、城區(qū)、鐵礦石、河流、煤炭、高等院校等地理要素并繪有主導(dǎo)風(fēng)向、河流流向的圖形，要求學(xué)生在教師所展示的多媒體交互白板上直接選擇鋼鐵工業(yè)、自來水廠、服裝廠、電子廠、污水處理廠的布局位置并說明理由。

學(xué)生在對產(chǎn)業(yè)活動的具體選擇過程中，通過新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合圖形思考對應(yīng)的理由，會對典型例題所展示出的規(guī)律將圖形牢牢記憶在腦海，在遇到新情況時就可以順利實現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)換，具備基本的實踐能力。

三、開展實踐活動，凸顯實踐力全面養(yǎng)成

高中教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是各種實地考察活動。高中生因?qū)W習(xí)時間有限，實踐活動的開展必須見縫插針、因地制宜，絕不可因循守舊怕麻煩而忽略實踐活動的安排，只是將一些結(jié)論性知識整理給學(xué)生強化記憶，學(xué)生短時間內(nèi)即使能記住并應(yīng)付考試，知識的應(yīng)用價值卻難以真正體現(xiàn)，學(xué)生的地理實踐力自然難以在此情況下得到全面凸顯。

如在學(xué)習(xí)“交通方式及其布局對聚落影響”內(nèi)容的過程中，部分學(xué)生難以理解交通運輸方式、布局等因素對聚落形態(tài)及發(fā)展的影響內(nèi)容。筆者建議大家利用節(jié)假日到京杭大運河淮安段做一個實地調(diào)查與走訪，詢問當(dāng)?shù)鼐用裨跉v史發(fā)展的過程中京杭大運河對當(dāng)?shù)厮a(chǎn)生的可能影響；或是和家人一起到揚州旅游，了解當(dāng)時京杭大運河對這一重要運河城市的發(fā)展的重要影響。學(xué)生在實地走訪后獲得的信息永遠(yuǎn)比教師只是簡單地公布現(xiàn)成的答案更有意義。教師還可以建議去揚州旅游的同學(xué)思考揚州新的發(fā)展和交通之間存在哪些方面的聯(lián)系；為了促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，揚州做了哪些方面的努力。學(xué)生的知識面再次得到了拓寬，旅游也成了一種新的學(xué)習(xí)路徑。

再如，對于我國常見的洪澇災(zāi)害部分同學(xué)難以較為完整地分析原因和措施。學(xué)校所在地就有全國極容易發(fā)生洪澇災(zāi)害的淮河，筆者要求班級同學(xué)利用社團活動時間帶著教師所給的若干問題分組實地考察，結(jié)合已學(xué)的氣候等知識，各小組分別完成一部分考察任務(wù)，整理后在課堂上對所得到的信息做介紹。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)讓教師極為驚訝，有的還專門制作了多媒體課件，通過大量的照片、網(wǎng)絡(luò)上搜索到的圖形等對淮河的氣候、地形、水系和植被狀況等做了分析，并將目前為了解決洪澇災(zāi)害所采取的措施做了梳理。部分同學(xué)還有一些新的設(shè)想，對當(dāng)前解決城市內(nèi)澇所提出的一些新的思路如海綿城市等做了介紹。整節(jié)課基本上均是學(xué)生自主展示和交流，教師只利用最后五分鐘總結(jié)了大家得到的發(fā)現(xiàn)。此后，學(xué)生遇到與此相關(guān)的問題就能夠在較短的時間內(nèi)根據(jù)實踐活動中所獲得的實踐能力較為全面具體地提出解決問題的辦法，實現(xiàn)了所掌握的知識從生活中來，能夠運用到生活中去的學(xué)科教學(xué)終極目標(biāo)。

當(dāng)然，學(xué)生地理實踐力的養(yǎng)成不可能僅靠有限的幾次實踐活動就能夠?qū)崿F(xiàn)。教師應(yīng)盡可能設(shè)法尋找機會引導(dǎo)學(xué)生參與到各種形式的實踐活動中去。

結(jié) 語

地理實踐力應(yīng)是當(dāng)前高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，想使得這一目標(biāo)得以順利實現(xiàn)需要教師、學(xué)生長期的堅持與努力。每一位高中地理教師也應(yīng)關(guān)注自身的學(xué)科教學(xué)能力和水平的相應(yīng)提升，在強化個體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和鉆研的同時巧妙借用備課組的力量取長補短，盡可能在較短的時間內(nèi)促使自己能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)理念的要求。

[1] 陳澄.地理學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 張艷梅.地理學(xué)科能力：一個亟待拓展和深入的研究領(lǐng)域[J].中學(xué)地理教學(xué)參考2003(6)：11-12.

陸明，1982年5月出生，男，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，研究方向為高中地理教學(xué)與研究，中學(xué)一級教師。