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        思想政治課有效情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用研究

        2017-02-15 19:51:11吳超群
        名師在線 2017年11期
        關(guān)鍵詞:政治課創(chuàng)設(shè)有效性

        吳超群

        (福建省建甌第一中學(xué),福建南平 353100)

        思想政治課有效情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用研究

        吳超群

        (福建省建甌第一中學(xué),福建南平 353100)

        要提高高中思想政治課的教學(xué)有效性,在課堂教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位,注重運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,以有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。

        高中思想政治;情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)策略;研究

        引 言

        高中思想政治課的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),政治課的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,立足于學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展,把政治理論的教學(xué)內(nèi)容融于社會(huì)生活之中,以此構(gòu)建政治學(xué)科知識(shí)。思想政治課與社會(huì)生活聯(lián)系密切,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,既有利于學(xué)生理解政治課的理論內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,提高課程教學(xué)的有效性。但是,不少教師在思想政治課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)提高課程教學(xué)有效性,筆者結(jié)合政治課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此進(jìn)行了深入的探索。

        一、思想政治課情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

        第一,創(chuàng)設(shè)目的不明確,教學(xué)意義弱化。一些教師在思想政治課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)目的不明確,為情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),僅僅為了追求活躍課堂氛圍,使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。雖然創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境的主要目的在于為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是為了讓學(xué)生更好理解課程內(nèi)容,提高教學(xué)有效性,有效落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。

        第二,創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不真實(shí),教學(xué)價(jià)值不高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)政治課的教學(xué)要“回歸生活”,教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)有效真實(shí)的教學(xué)情境,提高教學(xué)的價(jià)值和有效性。但是一些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,選擇的素材沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,內(nèi)容比較抽象,多是虛擬化的生活教學(xué)情境,對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容價(jià)值不高。

        第三,只注重情境導(dǎo)入,忽略全程使用。在教學(xué)情境的運(yùn)用中,不少教師運(yùn)用教學(xué)情境時(shí),只注重在導(dǎo)入新課時(shí)使用,通過(guò)運(yùn)用教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是沒(méi)有把創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中,讓教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。

        第四,情境數(shù)量運(yùn)用多,教學(xué)效果不佳。運(yùn)用教學(xué)情境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果。但是一些教師在教學(xué)情境運(yùn)用時(shí),不加選擇,過(guò)多地運(yùn)用教學(xué)情境,使學(xué)生的課堂精力被教學(xué)情境本身吸引,而失去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)內(nèi)容的本末顛倒,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

        二、思想政治課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

        第一,要緊貼教學(xué)目標(biāo)。在政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不應(yīng)為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,要把情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求緊密結(jié)合起來(lái),要把“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)情境相聯(lián)系,要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,以增強(qiáng)思想政治教學(xué)的針對(duì)性,并通過(guò)教學(xué)情境的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        第二,要結(jié)合核心知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了讓學(xué)生更好理解政治教學(xué)內(nèi)容的概念和基本原理。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多、知識(shí)點(diǎn)很多,并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也不意味著教學(xué)情境越多,教學(xué)有效性越高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心問(wèn)題,對(duì)核心知識(shí)的理解與掌握,有助于提高教學(xué)的有效性。

        第三,要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性,選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料或?qū)W生感興趣的真實(shí)生活事例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣就能夠使學(xué)生比較熟悉,容易引起學(xué)生的思想共鳴和探究動(dòng)力,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的深入理解。

        第四,要有利于教學(xué)互動(dòng)。新課標(biāo)要求政治教學(xué)要樹(shù)立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。政治課的教學(xué),也可以說(shuō)是師生進(jìn)行思想交流互動(dòng)的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)有利于師生、生生進(jìn)行良好和諧互動(dòng)交流的教學(xué)情境,因此,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)形式多樣化、內(nèi)容開(kāi)放的教學(xué)情境,來(lái)提高教學(xué)的有效性。

        三、思想政治課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

        1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)突出生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出生活化,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。生活中處處都有精彩有益的教學(xué)素材,要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要資源,從生活現(xiàn)象入手,讓學(xué)生把生活現(xiàn)象與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)情境,能讓學(xué)生感到生活中處處都是知識(shí)。教師要經(jīng)常關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展,學(xué)生接觸到的社會(huì)信息較多,而且現(xiàn)代中學(xué)生的思想比較活躍,只有結(jié)合學(xué)生熟悉的社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,才能最大限度激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究教學(xué)問(wèn)題,真正體會(huì)到教學(xué)情境的作用,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、分析和解決政治問(wèn)題的能力,提高政治課的教學(xué)效果。

        2.情境創(chuàng)設(shè)要選用恰當(dāng)問(wèn)題,能夠啟發(fā)深入思考

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其目的在于能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考、深入探究教學(xué)知識(shí),以達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要選用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或精心設(shè)計(jì)情境問(wèn)題。選用或設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有吸引力,讓學(xué)生愿意去思考和探究,又要符合學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,能啟發(fā)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和水平的提高,最終實(shí)現(xiàn)政治素質(zhì)的提高。另外,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)政治課的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)實(shí)踐來(lái)理解政治學(xué)的原理,所以,設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。例如,在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中的《按勞分配為主多種分配方式并存》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:按勞分配的內(nèi)容是什么?其必然性和意義是什么?通過(guò)這些問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思考:在我國(guó)除了實(shí)行按勞分配外,還有沒(méi)有其他分配方式?以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)“按勞分配”問(wèn)題的深入思考。

        3.要靈活深度運(yùn)用教學(xué)情境,提高情境教學(xué)價(jià)值

        教學(xué)情境的運(yùn)用,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行綜合考慮和靈活運(yùn)用,既可以把教學(xué)情境作為教學(xué)內(nèi)容的一部分,又可以用來(lái)導(dǎo)入新課,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力,還可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,加深對(duì)政治概念和原理的理解。要提高教學(xué)情境運(yùn)用的有效性,應(yīng)更加注重對(duì)教學(xué)情境深度運(yùn)用,采用“一境到底”的運(yùn)用方式,更能發(fā)揮其教學(xué)效果,啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深度思考。例如,在學(xué)習(xí)《按勞分配》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可創(chuàng)設(shè)海爾企業(yè)在改革前后分配的變化情況和職工的收入變化的情境,可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用,還可以在交流討論環(huán)節(jié)運(yùn)用,還可以在作業(yè)練習(xí)中暢想自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期收入,通過(guò)“一境”的深度運(yùn)用,來(lái)提高其教學(xué)價(jià)值。

        4.要加強(qiáng)對(duì)情境的探究分析,提高學(xué)生思維能力

        提高政治課的教學(xué)有效性,就要注重課程學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”,要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的深入探究分析,以深刻理解其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的作用,提高學(xué)生的思維能力。為此教師可采取多種方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的深入理解、用心感悟,以提高思維能力。一是要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,深入體驗(yàn)教學(xué)情境中蘊(yùn)含的知識(shí);二是開(kāi)展合作學(xué)習(xí),深入探討交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,在學(xué)習(xí)中升華自己的思想政治情感,提高其能力素質(zhì)。

        結(jié) 語(yǔ)

        總之,教學(xué)情境在思想政治課的教學(xué)中具有重要作用,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)對(duì)政治課的教學(xué)要求,精心創(chuàng)設(shè)有吸引力和有豐富內(nèi)涵的教學(xué)情境,來(lái)提高教學(xué)有效性。

        [1] 劉麗.情境教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用[D].四平:吉林師范大學(xué),2015.

        [2] 胡國(guó)卿.思想政治課情境教學(xué)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2012.

        吳超群,1964年生,男,福建省建甌市人,現(xiàn)任建甌一中教師,一級(jí)教師。

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