張 瑋

（江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，江蘇蘇州 215155）

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語作為一種全球通用的語言，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，英語教學(xué)也越來越引起教育工作者的重視。在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)英語的五大必備技能，縱觀這五大技能，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)是其重要的基礎(chǔ)。英語閱讀就是利用學(xué)到的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含英語信息的閱讀材料，并根據(jù)閱讀心得解答相關(guān)的問題。這也是目前高考英語的重要題型，縱觀近幾年來的英語高考，發(fā)現(xiàn)其越來越重視對(duì)閱讀能力的測試，主要表現(xiàn)為閱讀量的增加、閱讀難度的加大等。為了適應(yīng)這一教學(xué)形勢(shì)，就需要高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)。除此之外，還應(yīng)找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)癥下藥，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀材料少、范圍窄

目前，我國高中閱讀教學(xué)所選用的材料為英語課本，學(xué)生的閱讀材料少、范圍窄，導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍幸坏╅喿x到其他方面的知識(shí)時(shí)，往往不知如何下手。雖說教材是專家智慧的結(jié)晶，但僅依靠教材開展閱讀教學(xué)，既不利于學(xué)生開闊視野，也不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更不用說提高學(xué)生閱讀能力了。

在高中英語閱讀教學(xué)中不僅存在著上述問題，還有的教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)只注重對(duì)單詞、句子的分析和講解，對(duì)一些閱讀理解的題目則是直接告訴學(xué)生答案，這樣的教學(xué)方法看似是節(jié)省了雙方的時(shí)間，但長此以往，學(xué)生的閱讀能力荒廢，閱讀興趣更是一落千丈，其英語素養(yǎng)和英語綜合能力更是淪為空談[1]。

2.閱讀教學(xué)方法陳舊、落后

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)方法，對(duì)閱讀材料逐詞逐句地翻譯，這樣的教學(xué)方式往往是教師講解得津津有味，學(xué)生卻昏昏欲睡，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣的教學(xué)課堂，教師自認(rèn)為自己講解得很詳細(xì)，掃清了學(xué)生閱讀障礙，是提升學(xué)生的閱讀能力的重要方式。但現(xiàn)實(shí)卻是教師浪費(fèi)較多的時(shí)間講解，不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還導(dǎo)致了他們對(duì)教師的依賴，不利于激發(fā)其探究精神，長此以往，不但學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解能力得不到提高，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.未掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法

隨著教育改革的深入，新課標(biāo)英語教材容量大、課時(shí)緊，這就導(dǎo)致部分英語教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀技巧和方法涉獵極少。他們把主要精力集中于指導(dǎo)學(xué)生閱讀多少，閱讀類型方面。只是從閱讀數(shù)量方面下功夫，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的傳授，忽視對(duì)閱讀問題的反思和探究，長此以往，不僅不能提升學(xué)生的閱讀能力，還難以適應(yīng)高考要求。在英語教學(xué)中，有許多可待利用的優(yōu)秀資源，將其運(yùn)用到閱讀教學(xué)中具有事半功倍的效果，這就需要教師多更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，分清教學(xué)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，通過教給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧和方法，來提升他們的英語閱讀能力。

二、提高英語教學(xué)的對(duì)策

1.擴(kuò)大閱讀范圍，開闊學(xué)生視野

良好的英語閱讀能力主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是讀得準(zhǔn)，二是讀得快。教師想要提高學(xué)生這兩方面的能力，需以大量的閱讀為基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀積累的過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)也要兼顧因材施教的教學(xué)方式，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于閱讀材料的選取受到限制，學(xué)生從高一到高三的閱讀梯度一直處于模糊不清的狀態(tài)，這在一定程度上忽視了高中生的心理特點(diǎn)，即對(duì)自己感興趣的事物學(xué)習(xí)起來不僅高效，而且具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)欲望和能力。因此，教師的教學(xué)過程總應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與英語課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其既滿足教學(xué)需要，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意所選素材和內(nèi)容的多樣性。以教材為基，拓展閱讀渠道，采用多種閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀技巧。

如我在教授閱讀教學(xué)課時(shí)，不僅組織學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還組織他們進(jìn)行英語課外閱讀，如最暢銷的英語小說《哈利·波特》，通過組織學(xué)生閱讀課外書籍，不僅提升學(xué)生的閱讀興趣，還能開拓他們的視野。除此之外，利用多媒體進(jìn)行英語輔助教學(xué)，將枯燥的英語閱讀轉(zhuǎn)化為一種形象、直觀的方式，深受學(xué)生歡迎。

2.閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

教師在進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在閱讀某個(gè)篇目時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行勾畫，并通過各種途徑如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等來解決閱讀中存在的問題，對(duì)于無法獨(dú)立解決的問題可拿到課堂中進(jìn)行討論，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也激發(fā)了他們自主探究的精神。在此過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀材料涉及的背景知識(shí)、相關(guān)作品和人物進(jìn)行探究，以此開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的英語思維[2]。

3.靈活采用多種閱讀方法

英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)不斷開拓新思路，靈活采用多種閱讀方法，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力。如閱讀分為精讀和泛讀，所謂精讀是對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的閱讀、翻譯、分析，掌握文章的精髓，通過精讀，提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力；泛讀則不需要這一步驟，只需要掌握文章整體結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)和大意即可。教師在教學(xué)過程中，可將這兩種閱讀方式進(jìn)行巧妙結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀能力。在具體的實(shí)踐中，教師可在課堂中要求學(xué)生閱讀2～3篇文章，這些文章題材不一，閱讀目標(biāo)也不盡相同，在組織學(xué)生閱讀前，教師可就某篇文章提出一些指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

這樣的問題教學(xué)方式，可讓學(xué)生在接觸文章大概內(nèi)容后，通過搜索關(guān)鍵詞，了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。這是提高學(xué)生閱讀能力的重要步驟，也是應(yīng)對(duì)一般閱讀材料的基礎(chǔ)方法。針對(duì)閱讀素材較難的內(nèi)容，就需要教師在組織學(xué)生初次閱讀后，進(jìn)行第二次閱讀，也就是精讀，以提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問題的把握能力。在課堂教學(xué)中，教師可以采用提問式、任務(wù)式、小組合作式等教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以提高他們的閱讀能力。

4.傳授學(xué)生閱讀技巧和方法

教師在教學(xué)過程中，比教授學(xué)生知識(shí)更為重要的是傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法。好的閱讀技巧不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，常見的閱讀方法如下：（1）略讀法。略讀法是提高學(xué)生快速閱讀能力的重要方法，是指在抓住文章要點(diǎn)的前提下，以最快的速度進(jìn)行閱讀，只要能達(dá)到準(zhǔn)確回答主旨或大意相關(guān)的問題即可，這種閱讀技巧提高了學(xué)生篩選、分析關(guān)鍵信息的能力，有利于提高學(xué)生的概括能力和英語閱讀成績；（2）查閱法。該教學(xué)技巧不要求學(xué)生通篇閱讀，而只需要找出所需信息的部分進(jìn)行閱讀即可。在進(jìn)行查找時(shí)，學(xué)生需要了解文章的結(jié)構(gòu)和順序，以免漏讀。

結(jié)語

高中生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要運(yùn)用科學(xué)的方法循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)、靈活采用多種閱讀方法以及傳授學(xué)生閱讀技巧等多措并舉，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的顯著提升。

[1] 鄢秀平.新課改下高中英語教學(xué)反思[J].新課程(中學(xué)),2017，(05):142.

[2] 蘇輝.管窺高中英語教學(xué)問題及解決措施[J].考試周刊,2016，(90):92.