劉迎俠

（江蘇省鹽城市初級中學(xué)，江蘇鹽城 224005）

引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各處，在給人們的生活帶來便利的同時，也可以有效地運(yùn)用到教學(xué)中來。筆者在本文中從具體的幾個方面來探析互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物家庭實(shí)驗(yàn)的有效途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物家庭實(shí)驗(yàn)的概述

在初中生物的教學(xué)過程中，需要開展許多生物實(shí)驗(yàn)，隨著新課程改革的進(jìn)行，生物實(shí)驗(yàn)開展的方式也多種多樣起來，從課堂上的生物實(shí)驗(yàn)延伸到家庭實(shí)驗(yàn)中來。初中生物家庭實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)在學(xué)生家里，實(shí)驗(yàn)的主要參與者也是學(xué)生自己，學(xué)生還可以請求家長來配合自己的實(shí)驗(yàn)，給予了學(xué)生更廣泛的實(shí)驗(yàn)空間，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的組織能力和思維能力[1]。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到初中生物家庭實(shí)驗(yàn)中以后，首先從家庭實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備上來說，有許多學(xué)生不懂的地方，學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，提前制訂實(shí)驗(yàn)方案，還可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，學(xué)生自己邊看邊學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動，遠(yuǎn)程指導(dǎo)家庭實(shí)驗(yàn)。目前，互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物家庭實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中開展得越來越多，也受到了來自學(xué)生、家長、教師的一致好評。

二、學(xué)生單獨(dú)完成的家庭實(shí)驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)輔助途徑

1.互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)查找資料

與初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，家庭實(shí)驗(yàn)對學(xué)生考查的要點(diǎn)更多，從實(shí)驗(yàn)的計劃開始，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的評估，都需要依靠學(xué)生自己獨(dú)立完成，不會再有教師較為細(xì)致地全程指導(dǎo)了，在實(shí)驗(yàn)過程中碰到困難，也需要依靠自己去解決[2]。為此，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)或查找與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料就顯得十分必要了。

例如，某初二的學(xué)生在學(xué)習(xí)了《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》的相關(guān)知識后，根據(jù)教師的建議，該學(xué)生決定在家里進(jìn)行“酸奶的制作”這個家庭生物實(shí)驗(yàn)，有了這個想法之后，學(xué)生就借助互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)查找制作酸奶的步驟和所需要的物品，擬定好實(shí)驗(yàn)步驟，并把擬定好的實(shí)驗(yàn)步驟做成一個文檔發(fā)給老師看。與此同時，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生遇到一個難題：在家里沒有酸奶機(jī)的前提下，如何準(zhǔn)確把握使奶受熱均勻呢？面對這個難點(diǎn)，學(xué)生就可以上網(wǎng)尋求幫助或在網(wǎng)上翻閱資料，尋找酸奶機(jī)的替代品。這樣的實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生自我研究性學(xué)習(xí)的一種良好體現(xiàn)，值得教師給予鼓勵。

2.互聯(lián)網(wǎng)幫助檢測實(shí)驗(yàn)的完成情況

學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)完成情況的判斷并不是全部正確，這時借助互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息，通過某些平臺、論壇的交流和檢測，還可以很直觀地把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍成視頻，傳給老師，請老師幫助分析判斷[3]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《植株的生長》這節(jié)生物知識之后，教師讓學(xué)生自己在家里進(jìn)行無土栽培，讓學(xué)生自己選擇本實(shí)驗(yàn)的用具，并可以根據(jù)自己的喜好，挑選喜歡的植物類型，教師則利用互聯(lián)網(wǎng)為進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的同學(xué)建立了一個群，每個星期學(xué)生都上傳一張自己無土栽培植物生長情況的照片，并寫一篇觀察植物生長的心得。如此一來，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，同學(xué)們組成一個集體，可以相互間進(jìn)行交流和經(jīng)驗(yàn)的分享，使得獨(dú)立的家庭生物實(shí)驗(yàn)充滿更多的趣味，也使得學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，共同成長。

三、學(xué)生和家長一起完成的家庭實(shí)驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)輔助途徑

在學(xué)生和家長一起完成的家庭實(shí)驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)輔助途徑的探析中，我們以《探索種子的萌發(fā)條件》這個實(shí)驗(yàn)為例，來探索具體的家庭實(shí)驗(yàn)過程。

1.制訂高效可行的實(shí)驗(yàn)計劃

在本章節(jié)生物知識的學(xué)習(xí)過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，決定把這個實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)更好地交給學(xué)生自己，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，在家里和家長一起主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。在該生物家庭實(shí)驗(yàn)的初始階段，需要制訂一份高效可行的實(shí)驗(yàn)計劃，而實(shí)驗(yàn)計劃的制訂任務(wù)主要是由學(xué)生自己完成，學(xué)生根據(jù)在生物課本上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，制訂出的實(shí)驗(yàn)計劃大體如下：

①用物準(zhǔn)備：若干?；ㄉ姆N子、水、透明玻璃杯等等；②實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法；③控制變量的環(huán)境條件：空氣、水、適宜的溫度。這三項(xiàng)是這個實(shí)驗(yàn)計劃的中心，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生寫出了一套具體的實(shí)驗(yàn)流程，并給家長看，家長則根據(jù)自己的思考和對網(wǎng)上資料的查找對比，指出其中存在的不足，進(jìn)一步完善該實(shí)驗(yàn)計劃。

2.編制詳實(shí)易行的實(shí)驗(yàn)報告單

在本次有關(guān)《探索種子的萌發(fā)條件》的家庭實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在電腦上編制的實(shí)驗(yàn)報告單如表1所示。

表1 種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)報告單

3.實(shí)施客觀全面的實(shí)驗(yàn)評價

初中生物家庭實(shí)驗(yàn)開展的一個局限就是不能對所開展的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行客觀全面的實(shí)驗(yàn)評價，因?yàn)榧彝?shí)驗(yàn)參與和觀察的人員少，單憑學(xué)生個人或?qū)W生與家長一起的力量是很難對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個全面評價的。這時，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物家庭實(shí)驗(yàn)就有效地打破了這一局限，因?yàn)閷W(xué)生可以借用互聯(lián)網(wǎng)下載一些與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，進(jìn)行對比，然后自我總結(jié)，與家長一起進(jìn)行討論，做出對本次實(shí)驗(yàn)較為客觀和全面的評價，寫下個人的實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.互聯(lián)網(wǎng)平臺展示交流分享成果

互聯(lián)網(wǎng)平臺使用的一個最大的好處就是可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流，在初中生物家庭實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住互聯(lián)網(wǎng)這個特點(diǎn)，充分展示自己在《探索種子的萌發(fā)條件》實(shí)驗(yàn)中所獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如，以互聯(lián)網(wǎng)的平臺把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成報告單或拍成視頻的方式，傳給教師和班上的同學(xué)，邀請他們一起來進(jìn)行評價，指出本次實(shí)驗(yàn)開展中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生從中可以取長補(bǔ)短，更好地進(jìn)步，有助于在下一次生物家庭實(shí)驗(yàn)的開展中獲取更大的成果。

結(jié)語

在本次關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)輔助初中生物家庭實(shí)驗(yàn)的有效途徑的研究中，我們把焦點(diǎn)放在具體的實(shí)驗(yàn)上，探析了學(xué)生單獨(dú)完成的家庭實(shí)驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)輔助途徑以及學(xué)生和家長一起完成的家庭實(shí)驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)輔助途徑，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用幾乎貫穿了實(shí)驗(yàn)的全過程，我們應(yīng)當(dāng)充分利用信息時代的這個優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[1] 宋娟,房淑琴.幾例初中生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].中學(xué)生物學(xué)，2010,26(08):37-38.

[2] 蔡云童.對幾個初中生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011,(02):10-11.

[3] 郭艷收.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2012,(02):110-111.