陳真金

（江西省瑞金市金都小學(xué)，江西瑞金 342500）

引言

2014年，教育部發(fā)布深化教育改革的指導(dǎo)意見，在意見中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，明確指出，學(xué)生要突出個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力和品格，同時(shí)還要全面自主發(fā)展，擁有創(chuàng)新能力。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，開啟了改革教學(xué)的新模式。

一、核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

核心素養(yǎng)說(shuō)到底是一種學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的知識(shí)素養(yǎng)和技巧，建立一個(gè)完整的思維邏輯和解決事情的方式方法，更注重知識(shí)的灌輸和積累。核心素養(yǎng)的提出，填補(bǔ)了學(xué)生的品德培養(yǎng)和價(jià)值觀的建立，完善對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與表達(dá)能力，也培養(yǎng)他們感知情感，表達(dá)情感的一種能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，從而在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿，是每個(gè)教師都應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)的。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵有：語(yǔ)言文字的運(yùn)用、創(chuàng)新能力、審美能力、文化鑒賞能力，獨(dú)立思維能力，通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)[1]。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

1.教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)目標(biāo)

在不斷變化的社會(huì)中，只有擁有了核心素養(yǎng)的學(xué)生才能真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目標(biāo)，不能只是單純以培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能為目標(biāo)，更應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中考慮學(xué)生真正需要掌握的是什么。

在語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的就是聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本能力，學(xué)生掌握這四項(xiàng)基本能力的同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)其如何通過(guò)建立一個(gè)語(yǔ)文的思維模式，熟練使用這四項(xiàng)基本技能，并且在實(shí)踐中能運(yùn)用這些技能解決一些問(wèn)題，并在其中創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

2.多與實(shí)踐相結(jié)合

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，閱讀是一個(gè)很重要的版塊，通過(guò)閱讀的積累，學(xué)生能夠?qū)W到一個(gè)完整的情感表達(dá)和詞語(yǔ)運(yùn)用的方法，這個(gè)過(guò)程，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)訓(xùn)練培養(yǎng)，更是對(duì)情感的一種熏陶。教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注意在閱讀中訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如，情感的表達(dá)能力和審美能力。

課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)文章的深入理解教學(xué)，來(lái)使學(xué)生深層理解文章的內(nèi)涵，從而感知作者。課外，教師也可以讓學(xué)生多在實(shí)踐中感受，通過(guò)看見的、聽見的事物，感受社會(huì)、自然，整個(gè)的生命體中的變化，來(lái)豐富自己的情感表達(dá)能力。學(xué)校也可以多舉辦活動(dòng)，例如朗誦、寫作、成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的欲望，引發(fā)興趣，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，在潛移默化中影響他們對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。

3.教師應(yīng)有針對(duì)性地教學(xué)

除了閱讀，說(shuō)話的能力和技巧也是非常重要的，除了會(huì)看，更要會(huì)說(shuō)，這也是語(yǔ)文學(xué)科在生活中最直接的運(yùn)用，說(shuō)話需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，如何正確表達(dá)自己的意思，讓其他人能夠理解你，這需要經(jīng)過(guò)思考。表達(dá)連貫并且無(wú)誤的句子，這同時(shí)也考驗(yàn)著一個(gè)人的思維邏輯能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，只有多表達(dá)，才能夠知道自己哪方面不擅長(zhǎng)，進(jìn)而鍛煉自己的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。針對(duì)性地教學(xué)，教會(huì)學(xué)生的不只是答案，更要注意引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)方法，這才是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

4.關(guān)注情感世界

其實(shí)語(yǔ)文不僅教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫字的能力，作為一種語(yǔ)言，語(yǔ)文更要感知的是一種情感的世界，每一篇文章背后，作者寫下的目的和意義，包含的是他經(jīng)過(guò)思考后想法的表達(dá)，更是情感世界的一種抒發(fā)，所以關(guān)注作者背后的世界，關(guān)注作者的情感，更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生們?nèi)ジ兄?，在語(yǔ)言文字背后留下的抽象的意境。特別是古詩(shī)詞語(yǔ)句中，單獨(dú)的字表達(dá)出來(lái)的背后的意義，教師可以通過(guò)一些場(chǎng)景的設(shè)定，來(lái)將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)所描繪的意境，從而體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者想要表達(dá)的情感。

只有通過(guò)對(duì)情感表達(dá)的解析，提升學(xué)生的情感感知能力和表達(dá)能力，從而提升對(duì)身邊和周圍的人表達(dá)的意愿和想法，營(yíng)造一種美好的氛圍，也更有利于學(xué)生建立自己對(duì)事物的積極向上的看法。

5.文化的傳承

中華文化博大精深，古代的詩(shī)詞或文章，都是言簡(jiǎn)意賅地通過(guò)簡(jiǎn)短的字句表達(dá)一個(gè)完整的意思，在現(xiàn)代文章和詩(shī)歌中，也有的通過(guò)文字表達(dá)積極向上的精神，通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)?yōu)秀的品德和一些良好的行為傳承下去，學(xué)生也可以通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)提升自己。

不僅如此，通過(guò)學(xué)習(xí)古代、現(xiàn)代的文章和語(yǔ)言文字，學(xué)生能夠?qū)τ谥腥A文化的形成有更深入的理解，知道文化的不斷革新和進(jìn)步，才能形成如今這種語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，通過(guò)深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和一些優(yōu)秀品質(zhì)[2]。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)

核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)化的不只是教師的教育教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中，千萬(wàn)不能忽視的就是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種創(chuàng)新能力，是建立在核心素養(yǎng)上形成的一種能力。創(chuàng)新才是發(fā)展的動(dòng)力，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除了掌握知識(shí)要點(diǎn)，更要有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。

在語(yǔ)文中，教師要多方面啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)一些情感的感召，讓學(xué)生能夠感受世界，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)世界的變化，引發(fā)他們的思考，也可以通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如朗誦比賽、演講比賽、征文比賽等來(lái)讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)各種練習(xí)，讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

其次，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中，形成一種獨(dú)立思考和完整系統(tǒng)的表達(dá)能力，只有經(jīng)過(guò)思考，才能得出不一樣的結(jié)論，從而進(jìn)一步的推論和設(shè)想。但在這個(gè)過(guò)程中，如果沒有完整的表達(dá)能力，也無(wú)法將這些思維碎片拼湊成一個(gè)完整且獨(dú)立的想法。所以，創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)下的一個(gè)成果，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中“助力”學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自助學(xué)習(xí)的方法和能力。教師作為輔助，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是一個(gè)不斷提升自己綜合能力的過(guò)程，如何全方位地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這需要教師多方位地引導(dǎo)和溝通，通過(guò)多種形式，實(shí)踐與理論相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，在語(yǔ)文教學(xué)中，注意提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感感知能力、審美和鑒賞能力以及邏輯思維能力等。通過(guò)這些能力的綜合培養(yǎng)，形成一個(gè)高效的思維系統(tǒng)，促使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，只有注重能力的培養(yǎng)，教會(huì)方法，才能夠提升他們的核心素養(yǎng)。

[1] 楊杰.淺談核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文有效教學(xué)[J].考試周刊,2017,(79):63.

[2] 劉會(huì)芹.基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)愿景[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2016,(14):9-11.