魏金梅

(江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸幼兒園，江蘇南通 226682)

讓閱讀在幼兒心中成長

魏金梅

(江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸幼兒園，江蘇南通 226682)

閱讀是人一生最重要的素養(yǎng)，閱讀能夠改變孩子的一生，使孩子受益終身。因此，一個(gè)人的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從幼兒抓起，需要激活幼兒閱讀的興趣，讓閱讀在幼兒心中扎根，借助于共同閱讀，讓閱讀在幼兒心中發(fā)芽，在閱讀中剔除功利因素，讓幼兒在閱讀中行走自由，采取多樣閱讀，促進(jìn)閱讀之花在幼兒心中開放、成長，促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的提升。

幼兒；閱讀；興趣

引 言

閱讀是一種終身教育的好方法，是人一生最重要的素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)高的人，不僅能力強(qiáng)，而且更容易擁有快樂，充實(shí)人生。一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從早期開始，從幼兒開始?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，利用圖書、繪畫和其他方式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！眹覍用嫒绱酥匾曈變涸缙陂喿x，可見早期閱讀的重要性。其實(shí)每一個(gè)幼兒內(nèi)心深處都有一粒閱讀的火種，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳c(diǎn)燃它，激活它，讓閱讀真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心，讓閱讀在幼兒心中成長。

一、興趣激活讓閱讀扎根

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)與激活，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，做到環(huán)境熏陶。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)“大閱讀”的氛圍，營造一個(gè)與幼兒閱讀相適應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境親密接觸，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來源于家庭和學(xué)校。最理想的家庭環(huán)境是充滿書香的家，只要是對孩子有益的書籍，買來放在孩子每日見到的地方。幼兒在書的海洋中，慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣。然而，農(nóng)村環(huán)境不同于城市，幼兒家長的育兒理念受到諸多因素的影響，要想在家中充滿書香，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們只能積極借助幼兒園平臺努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的閱讀氛圍，使整個(gè)幼兒園處處有閱讀。

例如，我在幼兒園里通過親子書吧、小小圖書館等環(huán)境的營造，來激發(fā)幼兒對閱讀的熱愛，鼓勵(lì)家長幫助幼兒購買圖書，鼓勵(lì)幼兒將喜歡的圖書從幼兒園帶回家與父母共同閱讀，鼓勵(lì)幼兒把最喜歡的書從家里帶來，向其他小朋友作介紹等，逐步調(diào)動(dòng)幼兒看書的興趣。同時(shí)，采取多種方式來調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。例如，在給幼兒講故事時(shí)，給幼兒留下懸念。幼兒在聽完精彩的故事后，由于缺少結(jié)尾，往往會急切地去猜想，會主動(dòng)、自由地去圖書中尋找答案。幼兒在這樣的環(huán)境熏陶下，其閱讀興趣日益盎然，閱讀逐漸在幼兒頭腦中扎根。

二、豐富經(jīng)驗(yàn)讓閱讀發(fā)芽

美國著名教育家吉姆認(rèn)為：讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”。老師要成為幼兒閱讀的伙伴，要用自己的言行去潛移默化地帶動(dòng)幼兒喜歡閱讀，多讀文章給孩子聽，與幼兒共同閱讀等。在我看來，讓閱讀真正“擁抱”幼兒，關(guān)鍵是喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在閱讀時(shí)，教師喚起幼兒先前的知識經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的直接影響下提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也會興趣濃厚，對讀本的理解也更為全面和深入，從而增加幼兒的識字量，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，使幼兒自覺自愿地想去讀書，他們對閱讀的態(tài)度就變成了“我要讀”，閱讀在幼兒心目中發(fā)芽。

例如，我在指導(dǎo)幼兒閱讀《沙灘上》這一讀本時(shí)，先前和家長們帶領(lǐng)幼兒到市區(qū)濱江公園玩沙，在沙灘上捉迷藏、做沙雕、玩堆沙游戲等，逐步形成生活經(jīng)驗(yàn)和感受；在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，再次借助影像等媒體資料重溫沙灘活動(dòng)，再現(xiàn)沙灘情景，激活幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從而促使幼兒更加深刻地理解沙灘，使得幼兒更容易地理解讀本的內(nèi)容，并保持濃厚的興趣。

再如，幼兒閱讀時(shí)如果遇到陌生詞或者概念，我會引導(dǎo)幼兒首先了解已經(jīng)熟悉的概念，然后將新知識和已有知識建立聯(lián)系，有意識地利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解，并幫助幼兒把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的閱讀聯(lián)系起來，在閱讀活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，讓閱讀活動(dòng)在經(jīng)驗(yàn)的支持下，更為完美。

其次，在閱讀中我還會帶著問題引導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒學(xué)會分享閱讀感受。通過分享豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)在后續(xù)閱讀中繼續(xù)引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的提升和發(fā)展。比如，閱讀完一本書后，我會讓幼兒分享閱讀中最感興趣的人物、閱讀的心情、對主要人物的看法等。幼兒在分享中，偶爾加入自己的個(gè)人意見，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使幼兒的閱讀熱情維持。

三、剔除功利讓閱讀自由

受閱讀功利性的影響，早期閱讀的本質(zhì)逐漸被淡化，這使得幼兒對閱讀充滿了畏懼，我們應(yīng)該把閱讀選擇的權(quán)利交給幼兒，剔除閱讀的功利計(jì)劃，把幼兒的早期閱讀看作是一種準(zhǔn)備性閱讀。它有別于成人閱讀，要還幼兒以閱讀自由。

幼兒通過自由閱讀，其主體性得到提高，獨(dú)立觀察、推測、想象等思維得到表現(xiàn)，也為獨(dú)立自主、耐心閱讀提供了平臺。然而，閱讀自由并非盲目閱讀，幼兒的自制力差，自我意識不強(qiáng)，不能正確分辨是非對錯(cuò)，因此教師要有選擇地給予幼兒閱讀自由，要積極主動(dòng)參與幼兒自由閱讀，指導(dǎo)幼兒自由閱讀。

教師在幼兒閱讀中所要做的，就是對圖書精挑細(xì)選，選擇一些經(jīng)典書籍，注意印刷美觀、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合幼兒年齡、想象和思維特點(diǎn)，要把閱讀定位于看、聽、說的有機(jī)結(jié)合，從幼兒興趣為入手起點(diǎn)，促使幼兒萌發(fā)熱愛圖書的情感。在幼兒閱讀中，教師要指導(dǎo)幼兒，提高幼兒閱讀能力和技能，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，促進(jìn)幼兒自主閱讀、熱愛閱讀等。例如，在指導(dǎo)幼兒自由閱讀時(shí)，教師首先要給幼兒制定規(guī)則：閱讀時(shí)不能影響他人，同時(shí)要主動(dòng)走進(jìn)幼兒中間，做幼兒的觀察者，通過觀察幼兒的閱讀表現(xiàn)，做幼兒的指引者，對幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，提出的問題要及時(shí)介入，指導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒參與閱讀的熱情。

在我看來，閱讀是一件非常美好的事情，它在潛移默化中點(diǎn)亮我們的心靈。如果不帶功利性去閱讀，會讓孩子更有興趣，孩子收獲更多，要引導(dǎo)幼兒把閱讀看作一種享受。

四、多樣閱讀讓閱讀花開

早期的閱讀啟蒙，應(yīng)該將閱讀變得生動(dòng)有趣，讓枯燥的文字在閱讀中迸發(fā)活力，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使閱讀在幼兒心中逐漸成長。

例如，在閱讀前，我往往先讓幼兒自己取書，或者給幼兒一些提示，讓幼兒去找，通過與幼兒的互動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在閱讀中，我鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，讓幼兒談?wù)撟约核喿x的書，在互相討論中形成自己的理解。慢慢地，幼兒就能完整地表述自己的觀點(diǎn)，自主思考能力也會有所提高，鼓勵(lì)幼兒走上前臺，在班級與同學(xué)分享自己的閱讀感受。幼兒在自我表現(xiàn)中得到滿足，嘗到閱讀甜頭，提升了幼兒的閱讀成就感，從而更加熱愛閱讀。當(dāng)幼兒具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，我鼓勵(lì)幼兒模仿讀物中的人物動(dòng)作、形象，進(jìn)行真人表演、木偶表演、手偶表演等。通過各種方式，提高幼兒的閱讀觀察能力、理解能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的主動(dòng)性，促進(jìn)閱讀在幼兒心目中開花、成長。

結(jié) 語

幼兒閱讀興趣的形成是人成長的關(guān)鍵，只有重視早期閱讀，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成，才能提升幼兒閱讀素養(yǎng)，才能讓幼兒終生受益。

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

魏金梅，1974年生，女，江蘇海安，現(xiàn)任江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸幼兒園教師，曾獲海安縣骨干教師，曾主持多項(xiàng)縣級課題，在各級報(bào)刊發(fā)表多篇論文，幼兒園一級教師。