李小娟

(山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東青島 266101)

淺談如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣

李小娟

(山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東青島 266101)

圖畫書是圖畫語言與文字語言相結(jié)合的藝術(shù)，圖畫一體，深受幼兒的喜愛。隨著早期閱讀觀念的逐步深入，圖畫書閱讀已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，成為幼兒生活不可分割的一部分。為幼兒提供一個(gè)豐富、寬松又有趣的多元的閱讀環(huán)境，注重閱讀活動(dòng)本身在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的有機(jī)滲透，激發(fā)幼兒充分地運(yùn)用多種感官、多通道的表達(dá)。

游戲閱讀；分享；興趣

引 言

3—6歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，而閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能有效地預(yù)防學(xué)習(xí)障礙，對于幼兒終身學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。促使幼兒主動(dòng)閱讀，就顯得尤為重要。那怎樣在繪本教學(xué)之外，運(yùn)用豐富的活動(dòng)形式來激發(fā)和保持孩子的閱讀興趣和積極性呢？我做了以下的嘗試。

一、在豐富多彩的活動(dòng)中讓幼兒愛上閱讀

第一，借助以游戲?yàn)橹鞯拈_放式的活動(dòng)，提高幼兒閱讀興趣。許多圖畫書會(huì)讓孩子們情不自禁地進(jìn)入情景，產(chǎn)生游戲的愿望。繪本《噓！不要吵醒大熊》是孩子們特別喜歡的一本書，幼兒百聽不厭，并在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)繪本內(nèi)容畫出了自己喜歡的畫面，在我的幫助下布置成了大墻飾，又制成了自制圖畫書，投放在圖書角。孩子們看到自己的畫制作成書，特別喜歡，也很有成就感。

第二，借助繪本舞蹈激發(fā)幼兒的閱讀興趣。有的幼兒在讀過圖畫書后會(huì)情不自禁地想用身體來表達(dá)書中的情節(jié)或角色，像《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》等。我們和孩子一起創(chuàng)編簡單的動(dòng)作，配上合適的音樂，孩子們邊舞邊學(xué)說故事中角色的對話、孩子們回家教給了家長，和自己的家庭成員一同扮演角色，樂此不疲。

第三，繪本融入主題活動(dòng)。我們根據(jù)主題活動(dòng)在每個(gè)區(qū)域投放與主題結(jié)合的圖畫書，班級圖書區(qū)有新書推薦、我喜歡的書和主題圖書。另外，語言區(qū)中的繪本故事的錄音也是孩子們喜歡的形式，如中班的“冬天真有趣”主題，在結(jié)構(gòu)區(qū)投放了《冬天溫妮的小屋》《冬天》等繪本圖書供幼兒搭建；益智區(qū)投放了《下雪了》《冬天的小路》，幼兒通過書中的畫面用福祿貝爾拼擺的形式表現(xiàn)內(nèi)容；美術(shù)區(qū)投放了《水珠孩子》，幼兒用畫、泥、撕貼的形式表征圖畫書。

第四，圖書分享、交流激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。幼兒喜歡將自己近期閱讀的圖畫書帶到班級，孩子們帶來的圖書是不斷流動(dòng)的，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也讓班級形成了濃濃的分享交流圖書的氛圍。所以，飯后、午睡時(shí)的“聽故事入夢鄉(xiāng)”、區(qū)域時(shí)間的圖書區(qū)就成了孩子們聽故事、看圖書、互相分享交流的美好時(shí)光。孩子們樂此不疲。同時(shí)老師適時(shí)地參與其中，和不愛表達(dá)的幼兒近距離接觸更容易產(chǎn)生親切感，幼兒更能感受到老師的語言的魅力和豐富的情感產(chǎn)生的共鳴，彌補(bǔ)了在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的不足。

二、借助家長參與式活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀的興趣

第一，我定期組織家長讀書沙龍活動(dòng)，每次的讀書沙龍活動(dòng)都發(fā)動(dòng)家長們積極地參與，將自己孩子的書帶來分享。同時(shí)還交流自己親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)、做法，通過交流活動(dòng)，激起家長組織活動(dòng)的愿望。家委會(huì)的成員積極地組織家長們輪流來幼兒園給孩子們講故事，開展家長助教的活動(dòng)。孩子們看到自己的爸爸媽媽爺爺奶奶來講故事，也變得自信大膽了許多。很多孩子就是通過家長的榜樣，激發(fā)了自己閱讀的興趣和表現(xiàn)的愿望。

第二，親子閱讀是幼兒獲得身心發(fā)展的有效途徑。我通過向家長介紹有關(guān)閱讀方面的書籍和文章，讓家長了解怎樣進(jìn)行親子閱讀，如：《我的圖畫書論》中的文章“圖畫書不只是幼兒自己閱讀的圖書”“父親和孩子閱讀對孩子的影響”，讓家長明白了成人給孩子讀圖畫書，對孩子精神、知性上的成長是非常重要的。

第三，流動(dòng)小書包激發(fā)了幼兒的閱讀的積極性。流動(dòng)小書包的活動(dòng)也是孩子們和家長喜歡的方式，孩子們盼望著小書包流動(dòng)到自己的手里。小書包里的圖書給家長提供了親子閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)家長及時(shí)地把自己和孩子的感想和自己的方法記錄在流動(dòng)小書包里的本子上，有的中大班的孩子還用圖文并茂的形式記錄下來某一本書的讀后感，這讓家長們能從別人的體會(huì)中習(xí)得方法經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

第四，音頻推送將繪本閱讀推向高潮。我們充分利用班級家長群，家長每天晚上輪流在群里講繪本故事，從不間斷，孩子們每天都期待著。很多孩子聽過故事后，回到幼兒園就會(huì)和小朋友交流故事或借閱圖書。在我們的帶動(dòng)下，音頻推送進(jìn)入幼兒園的科學(xué)育兒家長群，以接力的方式使每個(gè)班的家長都參與其中。

結(jié) 語

繪本教學(xué)活動(dòng)雖然有著局限性，但結(jié)合多種形式的活動(dòng)，就能激發(fā)孩子閱讀的積極性和興趣，孩子們喜歡繪本閱讀與日俱增，同時(shí)也對繪本教學(xué)活動(dòng)起到了積極的作用。

[1] 程蕾蕾.農(nóng)村幼兒園隔代教育存在的問題及對策[J].新課程:小學(xué),2015(12).

李小娟，女，呼和浩特人，主要從事幼兒教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。