楊春賢

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)，江蘇南通 226400）

注重情感滲透 傳遞教學(xué)正能量

楊春賢

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)，江蘇南通 226400）

在新課改背景下，情感教育受到越來(lái)越高的重視。因此，教師應(yīng)該充分注重教學(xué)中的情感滲透，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘情感滲透的素材與切入點(diǎn)，利用有效的途徑，滲透情感，從而達(dá)到有效傳遞教學(xué)正能量的目的。

小學(xué)英語(yǔ)；情感滲透；有效途徑

引 言

情感教育主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中以積極健康的情感去感染、激勵(lì)和教育學(xué)生，從而激起學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力及心理方面健康發(fā)展。新課改下，課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)也包括了情感教育目標(biāo)，由此可知在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的重要性。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效進(jìn)行情感滲透呢？這就需要教師在深入理解情感滲透的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生情感

活潑好動(dòng)、有意注意時(shí)短等是小學(xué)生的鮮明年齡特點(diǎn)。針對(duì)于此，教師要盡可能地將教材中的活動(dòng)因素挖掘出來(lái)，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，以將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。其中，有效的教學(xué)方式便是寓教于樂(lè)，設(shè)計(jì)符合他們年齡興趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)正面情感。

1.開(kāi)展游戲活動(dòng)，感受情感

對(duì)于有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有“免疫力”，為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以依托教材，設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，將游戲與教學(xué)相融合，從而讓學(xué)生感受積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，活躍課堂氛圍。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library這一單元時(shí)，教師開(kāi)展游戲活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要學(xué)習(xí)一些指令性的動(dòng)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意遵守學(xué)校公共場(chǎng)所的規(guī)則，以免影響到他人。在教學(xué)中，出現(xiàn)了shout, eat, run, talk, sleep, drink等，在教學(xué)生認(rèn)知這些單詞以及對(duì)應(yīng)的含義后，教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，即讓學(xué)生聽(tīng)指令，做動(dòng)作，如果學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作，則需要表演一個(gè)小節(jié)目。如：教師大聲讀run，學(xué)生則需要做出跑步的動(dòng)作；教師大聲讀Don’t run，學(xué)生則在原地不動(dòng)。這一游戲有效地激活了英語(yǔ)課堂氛圍。除了這一游戲方式，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生做反動(dòng)作，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，如教師讀Don’t sleep，學(xué)生則需要做出睡覺(jué)的動(dòng)作。不同方式的游戲活動(dòng)能夠深化學(xué)生的游戲體驗(yàn)，也深化學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)詞匯的理解。

在這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感知規(guī)則，即在公共場(chǎng)所不宜大聲尖叫、你追我趕等，也可以感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到情感教育的目的。在實(shí)踐中，教師要注重游戲時(shí)間的把控。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)情感

情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地將學(xué)生帶入情景中，從而將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用一些輔助工具，如多媒體、圖片、視頻、音樂(lè)等，以讓情境更加逼真，更加有魅力。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的Unit 5 Seasons這一單元時(shí)，教師以情境激趣，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與季節(jié)有關(guān)，為了吸引學(xué)生，教師選取了一些能夠突出一年四季的代表圖片，并利用多媒體工具直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受情境。在展示時(shí)，教師也抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師：What season is it? (教師展示冬季滑雪的圖片，讓學(xué)生看圖片猜季節(jié))學(xué)生很快回答Winter。教師利用這一方式引出summer、autumn、spring，并帶領(lǐng)學(xué)生一一學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。通過(guò)圖片，學(xué)生直接感受春夏秋冬，對(duì)季節(jié)也有一定的了解，此時(shí)，教師可以抓住契機(jī)進(jìn)行情感滲透：一年四季更換，我們是不是應(yīng)該抓住每一個(gè)季節(jié)的美好，享受生活，愉快學(xué)習(xí)？最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四季所做的不同的活動(dòng)，活化課堂教學(xué)。

實(shí)踐證明，要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，必須要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在這節(jié)課的教學(xué)中，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生關(guān)注，再設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，層層引導(dǎo)，并抓住契機(jī)進(jìn)行情感教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、正面展示，觸動(dòng)學(xué)生情感

利用圖片正面展示的方式，能夠起到直接觸動(dòng)學(xué)生情感的效果。在情感教育過(guò)程中，有些內(nèi)容適合正面展示引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)圖片或者視頻等，直接感知內(nèi)容，從而在情感上受到觸動(dòng)。一旦觸動(dòng)學(xué)生的情感，教師則抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行深層滲透、點(diǎn)撥，則可以起到更好的情感教育效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要挖掘情感教育素材，選擇合適的方式，進(jìn)行教學(xué)。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)中的Unit 2 How do you come to school? 這一單元時(shí)，教師利用展示加點(diǎn)撥的方式進(jìn)行情感教育，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與交通工具有關(guān)，如car, bus, metro, taxi, bike等，因此教師開(kāi)展了交通安全方面的情感教育教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，教師從網(wǎng)絡(luò)上選取一些比較常見(jiàn)的交通事故圖片（避免血腥以及不宜學(xué)生觀看的圖片，但也要起到啟發(fā)教育價(jià)值），如因闖紅燈而導(dǎo)致的事故、摩托車(chē)與大貨車(chē)相撞等，并利用多媒體展示給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠深刻明白交通安全的重要性，并時(shí)刻提醒自己遵守交通規(guī)則，因而也實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)。

可見(jiàn)，具有啟發(fā)價(jià)值的圖片展示能夠瞬間觸動(dòng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到情感滲透的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師也可以一邊利用英語(yǔ)進(jìn)行解釋說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)合作，有效滲透情感

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等各方面都有所不同。如何讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)效果是教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是最有效的方式。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)具有一定難度的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行異質(zhì)分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感滲透，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中的Unit 6 Keep our city clean這一單元時(shí)，教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師設(shè)置的小組合作任務(wù)如下：

第一，回答問(wèn)題。What makes our city dirty? What can we do to keep our city clean?

第二，做手抄報(bào)。學(xué)生需要圍繞“城市清潔”做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)。

第三，分享看法與途徑。How to keep our school clean?

第一個(gè)任務(wù)主要是結(jié)合教材中的閱讀文本設(shè)計(jì)的，學(xué)生需要回答出城市環(huán)境差的原因所在，并提出如何保持城市清潔。這一任務(wù)需要學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作交流。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)生角度思考如何保護(hù)城市環(huán)境，提出更多的途徑。第二個(gè)任務(wù)則需要學(xué)生結(jié)合主題做一份手抄報(bào)，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)、繪畫(huà)等潛能，也深化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。第三個(gè)任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生做出，提出有利于校園環(huán)境清潔的途徑。在小組合作中，教師可以引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生如何交流合作、如何傾聽(tīng)分享、如何分工合作等，以提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要注重滲透環(huán)境保護(hù)的重要性，提升情感教育效果。

實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到有效滲透情感的教育效果。針對(duì)合作過(guò)程中出現(xiàn)的“不和諧”現(xiàn)象，教師也要及時(shí)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

關(guān)注情感教育，注重情感滲透是當(dāng)今課堂教育教學(xué)的必需。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，既要不斷深入挖掘情感教育素材，也要尋找有效的教學(xué)途徑進(jìn)行滲透，從而不斷提高教育教學(xué)效果，最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

[1]王麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感滲透[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）.

[2]曹淑萍.試析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（30）.

[3]顏華.論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感滲透及融合[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（09）.

楊春賢，1981年生，女，江蘇如東人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，小學(xué)二級(jí)教師。