羅理琦

（江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)，江蘇常熟 215500）

活學(xué)活用
——課堂展示活化高中英語(yǔ)閱讀

羅理琦

（江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)，江蘇常熟 215500）

閱讀是我們獲取語(yǔ)言信息的必經(jīng)之路，是我們語(yǔ)言教學(xué)的重要板塊。高中階段的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，無(wú)論其篇幅，還是內(nèi)容的深度、廣度，都有著“質(zhì)”的飛躍，這對(duì)教師與學(xué)生而言，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于活化教學(xué)，以多元的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)形式，讓我們的閱讀由平面到立體、由抽象到具體、由沉悶到有趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的“活學(xué)”，生成學(xué)生們的“活用”，讓我們的英語(yǔ)閱讀煥發(fā)生機(jī)。

高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；激活教學(xué)

引 言

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，活躍在全球化的舞臺(tái)上，成為國(guó)際交往中不可或缺的因素。如今，學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)不是什么稀罕事兒，“用英語(yǔ)”才是我們英語(yǔ)教學(xué)的主旋律。在高中課程學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)作為一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，更直接影響到學(xué)生的升學(xué)與未來(lái)的生活，在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要盡到“傳導(dǎo)授業(yè)解惑”的職責(zé)，更要教會(huì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的能力?？梢?jiàn)，扎實(shí)地掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為每個(gè)高中生勢(shì)在必行的事情。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一塊大餅，閱讀部分涉及學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)理解等各方面的知識(shí)，是最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一部分，對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是極具挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。高中階段的閱讀篇幅變長(zhǎng)，詞匯量變大，語(yǔ)法點(diǎn)變多，知識(shí)面變廣，話題討論變深，考察方式變活，導(dǎo)致不少學(xué)生剛面對(duì)這些閱讀材料時(shí)，總有措所不及的慌亂感，他們?cè)诫y越怕，越怕越難，如此惡性循環(huán)，自然學(xué)不好英語(yǔ)，就更別說(shuō)什么自主閱讀、快樂(lè)閱讀了。那么，我們?nèi)绾伍_(kāi)展閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們從容地面對(duì)高中英語(yǔ)閱讀，迎接新挑戰(zhàn)呢？我認(rèn)為，作為師者，首先，我們要做的就是激活我們的教學(xué)，以我們的“活教”刺激學(xué)生的“活學(xué)”，促成學(xué)生們的“活用”。既然英語(yǔ)閱讀難度加大且靈活多變，那么，教師在課堂教學(xué)中也要善于創(chuàng)新，以多元的教學(xué)方式激活課堂閱讀，嘗試通過(guò)學(xué)生的自我表述、課堂交流和主題報(bào)告等方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓我們的閱讀更具趣味性和實(shí)用性。

一、以自我陳述為出發(fā)，課前分享鍛煉學(xué)生表達(dá)力

英語(yǔ)閱讀的掌握程度體現(xiàn)在是否能夠?qū)﹂喿x篇章的內(nèi)容全面理解。那么，檢驗(yàn)和提高英語(yǔ)閱讀水平的方式之一就是學(xué)生自我陳述對(duì)于英語(yǔ)閱讀篇章的理解。學(xué)生要能夠做出好的表達(dá)，就必須認(rèn)真閱讀，而在表達(dá)的同時(shí)，學(xué)生整理思緒，加深了對(duì)文章的理解。在閱讀教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中整合，形成自己的觀點(diǎn)，并嘗試用自己的語(yǔ)言將所讀到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在閱讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提高。

例如，譯林版高中英語(yǔ)模塊1 Unit 3《Looking good,feeling good》,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是關(guān)于健康生活方式的重要性。本單元文章從food,exercise,sleeping 等各方面全面論述如何通過(guò)健康生活保持健康的身體。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，難度并不高，在閱讀教學(xué)中，我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、獨(dú)立思考的過(guò)程中，畫(huà)出語(yǔ)篇的大致輪廓，在主動(dòng)出擊的前提下，走進(jìn)語(yǔ)篇。在課堂教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，再請(qǐng)同學(xué)“find out the main idea of each paragraph ”進(jìn)行課文主要內(nèi)容陳述，并加入自己的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，挖出關(guān)鍵句，然后畫(huà)出語(yǔ)篇的大致主線，這樣一來(lái)，為學(xué)生指明了探究的方向，他們的表述就更有指向性了。在正式進(jìn)入閱讀教學(xué)的這個(gè)課前分享，能夠鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，提高對(duì)閱讀的理解，更能夠在分享中鍛煉學(xué)生表達(dá)力。

二、以課堂交流為輔助，閱讀討論學(xué)習(xí)文本知識(shí)性

在英語(yǔ)閱讀中，因?yàn)楦咧猩綄哟魏椭R(shí)積累的差別，同樣一篇文章的理解層度和方向有所不同。在閱讀理解之后，教師可以將閱讀文本作為素材，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。在交流的過(guò)程中，“集眾家之所長(zhǎng)”，既能夠完善自己的認(rèn)識(shí)，也能夠更加深入學(xué)習(xí)文本中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，譯林版高中英語(yǔ)模塊10 Unit 3《Protecting ourselves》，這個(gè)單元的閱讀課文主題為Aids today。高中生可能曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)甚至在一定程度上了解艾滋病，這篇課文從艾滋病的意思、影響、傳播途徑、預(yù)防方法等多個(gè)方面闡述，文章理解有一定的難度，教師可以通過(guò)課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生討論，掌握其中蘊(yùn)含的文本知識(shí)。

師：從這篇閱讀中，你了解中國(guó)艾滋病預(yù)防的途徑了嗎？

生：國(guó)際上的幫助。

生：還有政府的影響。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：Apart from government efforts,internationaI heIp has aIso been very important in fighting Aids in china . Apart from 的意思是除……之外……，所以這句意思是對(duì)抗艾滋病既有政府的影響，也有國(guó)際組織的幫助。

生：我有補(bǔ)充，beside ,in addition to 也有同樣的意思。

師：你們抓住關(guān)鍵詞理解了課文的意思，還能結(jié)合以前的知識(shí)活學(xué)活用進(jìn)行文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，很棒！

……

三、以主題展示為總結(jié)，活用閱讀體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐性

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)篇章，也需要完成大量的閱讀理解的題目。實(shí)際上，高中教材中很多英語(yǔ)閱讀篇章都是十分有趣的，教師可以利用這些閱讀篇章，引導(dǎo)到學(xué)生活學(xué)活用，將閱讀“變身”，融入實(shí)踐生活，以主題表演的形式呈現(xiàn)在同學(xué)面前?；钣瞄喿x，將其轉(zhuǎn)化成有趣的閱讀形式，更好地體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)踐性。

例如，高中英語(yǔ)譯林版模塊8 Unit 4《Films and film events》，這節(jié)課介紹了電影有關(guān)的知識(shí)。這個(gè)話題以影視作品為題材，深受學(xué)生們喜歡，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以插入一些學(xué)生們喜歡的影視作品，在閱讀內(nèi)容上滿足他們的口味，然后再引導(dǎo)他們開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在課后閱讀拓展中，我就推薦了一些著名的、時(shí)尚的電影文本故事、節(jié)選對(duì)話、電影情境給學(xué)生閱讀，并且請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文本閱讀，還原電影場(chǎng)景，在課堂上展示，開(kāi)展以小組為單位的角色扮演活動(dòng)。如在閱讀導(dǎo)學(xué)前，我插入了《瘋狂動(dòng)物城》中兔子與狐貍之間的一小段對(duì)話，以影片視頻的形式，呈現(xiàn)于學(xué)生們面前。在視頻后，我呈現(xiàn)對(duì)話文本，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)小組實(shí)踐的形式，嘗試還原這個(gè)電影片段，并邀請(qǐng)小組上臺(tái)演示。在這個(gè)導(dǎo)學(xué)中，自然地導(dǎo)入了“film”這個(gè)主題，誘發(fā)了學(xué)生們對(duì)電影題材閱讀資料的興趣，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們邊閱讀邊活動(dòng)，既有合作也有分工，體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到擁有從英語(yǔ)文本中獲取信息的重要性，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的同時(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性。

結(jié) 語(yǔ)

閱讀是獲取語(yǔ)言信息的必要途徑，它不僅是教學(xué)的重中之重，更是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)實(shí)踐中的必備工具，既有教學(xué)價(jià)值，更有實(shí)際的生活意義。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要教語(yǔ)篇、傳知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，并將這種學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐與生活能力，強(qiáng)化學(xué)生“用英語(yǔ)”的意識(shí)。因此，在課堂中，我們要有意識(shí)地將閱讀帶入實(shí)踐，在課堂自我陳述、學(xué)生交流討論，主題表演展示的過(guò)程中，活學(xué)活用英語(yǔ)閱讀，推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，確實(shí)提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，把知識(shí)的教學(xué)升華為能力的教學(xué)。

[1]黃從明.“鏈接生活”活化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2014(07).

[2]董紅霞.活化英語(yǔ)閱讀,提高閱讀興趣[J].中學(xué)生英語(yǔ)(高中版),2014(09).

[3]楊建國(guó).高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生理解思維活化探微[J].學(xué)子(教育新理念),2014(12).

[4]徐華娣.文本“三性”解讀,提高閱讀實(shí)效——高中英語(yǔ)創(chuàng)新活用閱讀文本的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2016(02).

羅理琦，1982年生，女，江蘇常熟人，中學(xué)一級(jí)教師。