余 婷

（福建省寧德市屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建寧德 352300）

引言

隨著新課改的具體實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生多方面能力的發(fā)展得到重視。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞課提升為培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要途徑。通過對(duì)音樂作品的了解與接觸，既可以拓寬小學(xué)生的音樂視野，還可以讓他們了解到音樂作品中的情感內(nèi)容，提高欣賞音樂的能力，對(duì)培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的氣質(zhì)修養(yǎng)有著非常積極的作用[1]。所以，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣和積極性，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師需要不斷探索和關(guān)注的重要問題。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題

首先，學(xué)生聽不見音樂。部分教師在課堂音樂教學(xué)中多采用概念式的講解方式，沒有實(shí)質(zhì)的音樂存在，也就是說沒有通過音響為學(xué)生播放音樂，為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)。有些教師運(yùn)用到了音響，但是沒有考慮到會(huì)與學(xué)生活動(dòng)發(fā)出的聲音產(chǎn)生碰撞，學(xué)生就會(huì)忽視音響聲音的存在，因此學(xué)生聽不見音樂。

其次，過于強(qiáng)調(diào)音樂的專業(yè)性。在音樂欣賞教學(xué)過程中，有些教師在音樂的專業(yè)性上過于強(qiáng)調(diào)和關(guān)注其知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以唱歌的專業(yè)技能作為音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中會(huì)劃分出曲式結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解程度和關(guān)注度。但是這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生理解起來是比較困難的，如果讓他們從專業(yè)的角度去分析、理解音樂，反而會(huì)令他們無法欣賞音樂，失去學(xué)習(xí)欣賞音樂的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂欣賞的最好方式就是聆聽音樂。

最后，對(duì)音樂本體的關(guān)注不夠。目前，小學(xué)音樂欣賞課堂中存在的普遍問題就是把音樂欣賞作為課外知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)形式，教師為了吸引小學(xué)生的興趣，過于強(qiáng)調(diào)音樂背后的故事背景。殊不知，這種不厭其煩的講解反而令學(xué)生失去對(duì)音樂本身的興趣，而教師這種講授方式也缺乏對(duì)音樂本體的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生失去了對(duì)音樂內(nèi)在的欣賞與感悟，也就失去了對(duì)音樂的興趣，無法達(dá)成音樂欣賞的教學(xué)目的。

二、如何取得好的音樂欣賞效果

小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)時(shí)，音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著重要的影響。好的音樂欣賞教學(xué)效果，需要教師運(yùn)用好的教學(xué)模式，下面介紹一些在音樂欣賞教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)方法。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，營造氛圍，注重能力培養(yǎng)

音樂欣賞學(xué)習(xí)和歌唱學(xué)習(xí)不同，主要以聆聽為主，要求學(xué)生用心聽、靜心聽，所以教師在音樂欣賞教學(xué)中所選用的教學(xué)內(nèi)容一定要以培養(yǎng)小學(xué)生興趣為主，設(shè)定符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的欣賞內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣，并激發(fā)他們的想象空間。

挪威作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲移植的手風(fēng)琴曲《杜鵑圓舞曲》，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師可以利用多媒體以動(dòng)畫的形式作為切入點(diǎn)，既迎合了小學(xué)生的喜好，還可以將音樂中有趣的畫面展現(xiàn)到學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。同時(shí)還可以通過表演的形式加深學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象用肢體語言表達(dá)杜鵑在林中飛來飛去的場景，一會(huì)兒飛到這個(gè)枝頭，一會(huì)兒跳躍歌唱，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的良好氛圍，還可以讓學(xué)生在自己喜歡的主題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。

2.合理選擇作品，提升欣賞水平

教師在音樂欣賞教學(xué)的作品篩選方面要掌握好學(xué)生的接受尺度，盡量將難易程度劃分清楚，讓學(xué)生從簡單到困難循序漸進(jìn)地欣賞音樂作品，逐步提高小學(xué)生的欣賞能力。教師要在教學(xué)前根據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)整理好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的難易程度進(jìn)行分類，確保學(xué)生能夠接受和理解。這樣的教學(xué)規(guī)劃才會(huì)有良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目的。

在教學(xué)初期可以選取節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，喜歡上音樂。由于節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品對(duì)于小學(xué)生來講欣賞難度比較小，更容易接受，還可以為培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生感受音樂的能力

小學(xué)生感受音樂的能力是非常強(qiáng)大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了再現(xiàn)音樂的能力。但是某些限制條件下的小學(xué)生卻不然，他們唱不了難度大的歌曲甚至不能演奏樂器，可他們卻有感受到自己不能唱或不能演奏的歌曲的能力。培養(yǎng)小學(xué)生感受音樂的能力需要引導(dǎo)他們對(duì)音樂主要的表現(xiàn)形式多加關(guān)注，利用不同的旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等形式展現(xiàn)出音樂的不同性質(zhì)和特點(diǎn)[2]。

小學(xué)生對(duì)于形象性較強(qiáng)的音樂作品會(huì)產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，并且在感受的時(shí)候相對(duì)籠統(tǒng)。所以教師在指導(dǎo)小學(xué)生音樂欣賞時(shí)要注重他們對(duì)音樂整體的情緒反應(yīng)，幫助他們深切地感受音樂作品中的各種表現(xiàn)形式，感受音樂中細(xì)微部分的情感，并讓他們能夠明白作品中的情感是怎樣通過這些表現(xiàn)形式來表達(dá)的。

4.通過聽、說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂

在音樂欣賞教學(xué)中通過聽、說訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂欣賞，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，要展現(xiàn)欣賞音樂的形象，確定“聽”的具體內(nèi)容；第二，在解說中要根據(jù)歌詞、節(jié)奏等主題內(nèi)容選擇不同的“聽”的方法；第三，加強(qiáng)學(xué)生說的表述手段及教師的演說形式，讓學(xué)生敢于說出對(duì)音樂的感受，注重積累聽覺記憶和音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂。但是，由于小學(xué)生的欣賞水平有限，語言表達(dá)能力還不夠豐富，教師在教學(xué)訓(xùn)練中要注意，不要過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生使用專業(yè)用語，只要用自己的語言去表達(dá)對(duì)所聽音樂的感受和認(rèn)知即可，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的體驗(yàn)。教師要在學(xué)生表述中給予更多的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們對(duì)音樂欣賞的積極性，主動(dòng)表達(dá)對(duì)音樂的個(gè)人見解。

《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的欣賞中，教師可以根據(jù)作品的主題引導(dǎo)學(xué)生表述所聽到的內(nèi)容和含義。學(xué)生可以想象出少年兒童蕩起雙槳泛舟北海公園，欣賞美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。由此，教師可以提出問題：歌詞中“誰給我們安排下幸福的生活”這一句所描述的是什么？讓學(xué)生展開深刻思考，并根據(jù)自己的理解表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)。也就是說，在音樂欣賞中拓展升華，增加學(xué)生新的認(rèn)知。

結(jié)語

小學(xué)生音樂欣賞水平的提高，有助于陶冶情操，塑造小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)他們對(duì)美的追求與鑒賞能力，并滿足他們精神上的需求。所以音樂欣賞教學(xué)能力的培養(yǎng)，是對(duì)小學(xué)生人格塑造的有利途徑，是保證小學(xué)生身心良好發(fā)展的主要途徑。

[1] 谷惠平.對(duì)新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略的探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(07):190-191．

[2] 杜靜文.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].課程教學(xué)研究,2013,(05):50-52．