於巧云

（江蘇省南通市第二中學(xué)，江蘇南通 226000）

引言

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道課堂導(dǎo)入對于一節(jié)課的重要性，好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生迅速入境，可以為一節(jié)課的教學(xué)奠定非常扎實(shí)的情境基礎(chǔ)，可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力。課程改革以來，高中英語課堂導(dǎo)入在教學(xué)手段的運(yùn)用上有了充分的考慮，情境也越來越逼真，但同時(shí)出現(xiàn)的問題是非學(xué)習(xí)因素太多、耗時(shí)過長等。因此，有效的課堂導(dǎo)入還是要從有效學(xué)習(xí)的角度切入，才能收到預(yù)期的效果。筆者所在學(xué)校推行“助學(xué)式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在此過程中我們結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，本著“簡潔、有效”的思路對課堂導(dǎo)入進(jìn)行了思考，對相關(guān)策略進(jìn)行了總結(jié)，在此組織成文，以期起到拋磚引玉的作用。

一、基于感知的視聽導(dǎo)入策略

英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽說讀寫，而事實(shí)這是有前提的，那就是學(xué)生的聽說讀寫得是有內(nèi)容的，也就是說思維得是有加工對象的。從學(xué)習(xí)心理的角度來看，思維加工的對象是通過感知通道進(jìn)入的，因此基于感知從學(xué)生的視聽通道入手，是有效地導(dǎo)入策略[1]。

在Tomorrow's world（譯林版高中英語模塊四，下同）一課的教學(xué)中，Welcome to the unit設(shè)計(jì)的是四幅關(guān)于未來科技的圖片，通常情況下，學(xué)生對此是非常感興趣的，但要想以之真正打開學(xué)生關(guān)于“Tomorrow's world”的思維空間，還需要教師對該素材進(jìn)行進(jìn)一步的加工。筆者所采用的策略是：就其中的第二幅即月球上住行的題材，圍繞Do you think the Moon could be a tourist destination in the future?的話題進(jìn)行討論（其實(shí)另外三幅圖中出現(xiàn)的情形在討論中也有可能遇到），討論的基礎(chǔ)是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，比如說“關(guān)于未來生活，你知道什么？你希望未來生活是什么樣子”。這個(gè)討論的時(shí)間不宜過長，只要圍繞學(xué)生答案中與教材內(nèi)容相關(guān)的進(jìn)行適度引導(dǎo)即可，這樣的引入可以為后面的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，可以打開學(xué)生的認(rèn)知通道。

高中學(xué)生善想象，這種基于認(rèn)知的視聽導(dǎo)入策略通常不宜時(shí)間過長，以免分散學(xué)生的注意力。其實(shí)這一策略最重要的一點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的語言意識，而這也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

二、基于思維的問答導(dǎo)入策略

英語學(xué)科并不是很多人認(rèn)識的那種只需要機(jī)械記憶的學(xué)科，尤其是高中英語，其實(shí)也是非常需要思維支撐的。而在教學(xué)引入的環(huán)節(jié)，就可以基于思維巧施策略。實(shí)踐證明，撬動學(xué)生思維最有效的方式，就是問題的提出[2]。在日常教學(xué)中，要基于教材的問題進(jìn)行追問。

在Sporting events一課的引入中，圍繞體育運(yùn)動以及課本上提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步討論，課本上的問題是: Why do you think sports is so popular? How often do you play sport? What sports do you usually play?…實(shí)際引入的時(shí)候，可以就其中一些問題進(jìn)行追問: What kind of sports do you like? Would you like to take part in this sport? Why would you? Why not?

對于這些問題，學(xué)生通常會進(jìn)行自發(fā)討論。筆者本著所在地區(qū)提出的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的要求，組織學(xué)生就這些問題進(jìn)行簡要的討論與展示。高中學(xué)生就其感興趣的話題會進(jìn)行充分的討論，在展示的時(shí)候也沒有太多顧慮（英語課堂上唯一的挑戰(zhàn)就是英語表達(dá)，而這實(shí)際上只要邁過心理那道坎就沒有任何問題）。當(dāng)學(xué)生所展示的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，尤其是與后面所要學(xué)習(xí)的The honourable games相關(guān)的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生注意，或者在黑板上對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書，那這里的課堂導(dǎo)入與后面的課文學(xué)習(xí)就有了有機(jī)的聯(lián)系。尤其要注意的是，學(xué)生在對這些問題的思考過程中，思維是活躍的，思維活躍的最大價(jià)值就是確實(shí)可以讓學(xué)生的有些思維方向指向后面的文本，比如有學(xué)生在提及體育運(yùn)動的價(jià)值時(shí)，就提到了與The honourable games一文中意義相近的觀點(diǎn)，如Today, athletes from around the world can take part, no matter what language they speak.

這種基于思維的問題導(dǎo)入，常常是針對學(xué)生感興趣、有充足的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容而言的，因?yàn)槠洳恍枰^多地通過視聽來刺激興趣，故課堂導(dǎo)入直指思維即可。英語學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性均可得到培養(yǎng)，因而可以視作英語核心素養(yǎng)培育的重要途徑。

三、基于自主的背景導(dǎo)入策略

自主是相對于學(xué)習(xí)方式而言的，自主導(dǎo)入策略的具體運(yùn)用，就是教師給學(xué)生提供相應(yīng)的背景知識，讓學(xué)生根據(jù)這些背景知識自己去思考、想象，由于學(xué)生對這些背景知識有比較充分的了解（這就意味著教師在準(zhǔn)備背景知識的時(shí)候研究學(xué)情非常重要），因而學(xué)生基于思維的共性，往往能夠指向相對一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)與教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)也是相近的。在“助學(xué)式”課堂的研究中，這也是一個(gè)研究重點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊摹爸鷮W(xué)式”教學(xué)范式，是以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“助”是在學(xué)生的“學(xué)”基礎(chǔ)之上，教師的“助”可以是學(xué)習(xí)過程中的助，也可以是學(xué)習(xí)前的助，而這種基于思維的導(dǎo)入策略，其實(shí)就是學(xué)前之助。實(shí)踐表明，這種“助”對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是非常重要的。同樣需要重視的是，這個(gè)過程亦宜“簡潔”，不能因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)散而使得此環(huán)節(jié)失去引入的內(nèi)涵。

結(jié)語

總體而言，在“助學(xué)式”教學(xué)范式的背景之下，本著英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的需要，在課堂引入的時(shí)候只有基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)去激活思維，這才是課堂導(dǎo)入策略的根本。

[1] 黃凡.淺談初中英語課堂的導(dǎo)入策略[J].中學(xué)生英語:外語教學(xué)與研究, 2013(29):3-3.

[2] 陳娜.淺析高中英語課堂導(dǎo)入策略——以譯林版《牛津高中英語》“Growing pains”的教學(xué)導(dǎo)入為例[J].瘋狂英語:教學(xué)版, 2016(6):68-69.