?安徽/葛學(xué)英

(作者單位：肥東縣實驗小學(xué))

對班級管理“三要素”的分析探討

?安徽/葛學(xué)英

在擔(dān)任多年班主任工作中所帶班級的學(xué)生大多是獨生子女，獨生子女的共性是活潑、聰明，個性張揚。但這個群體也有明顯不足，那就是：以自我為中心，集體意識淡薄，關(guān)心人、尊重人不夠。因此，這個群體接受傳統(tǒng)意義上的正面說教很難，逆反心理和叛逆行為在班級管理中無處不在。如何在尊重這些學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)娼】党砷L，實現(xiàn)班級管理的科學(xué)、高效？我通過幾十年的班級管理實踐和探索，總結(jié)出了班級管理的“三要素”，也算是我做好班主任工作的幾點“秘訣”。

班級；管理；三要素

一、“自理”

學(xué)生自理能力的增強，是班級管理的至高境界。我在班級管理中，通過開展學(xué)生們感興趣的系列活動，增強學(xué)生自我約束和自我管理的能力，在潛移默化中使學(xué)生懂得自尊，知道關(guān)愛別人。我每在接手一個新的班級時，針對很多學(xué)生自私、任性、缺乏責(zé)任感和愛心的現(xiàn)狀，首先開展“不給別人添麻煩”活動。提出：在家做個好孩子，不給爸爸媽媽添麻煩；在學(xué)校做個好學(xué)生，不給老師和同學(xué)添麻煩；在社會上做個好公民，不給別人添麻煩。通過開展這樣的活動，孩子們漸漸懂得了尊重人、關(guān)心人，并在尊重人、關(guān)心人的過程中感受到了成長進步的快樂。其次，開展“學(xué)會自理，讓爸爸媽媽放心”活動。通過家校聯(lián)合、主題班會等形式，使學(xué)生的動手能力不斷得到增強。家長普遍反映：孩子變得懂事了，知道什么是該做的，什么是不該做的。第三，注重對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)。開展集體活動是增強學(xué)生集體意識的主要方式。運動會、公益活動、各類競賽，等等，只要是以班級的名義參加，我都會把活動方案策劃的權(quán)力交給學(xué)生。一般情況下，經(jīng)過全班學(xué)生討論通過的活動方案我不會作任何變動，并全力支持。只要學(xué)生有機會為班級、學(xué)校爭得榮譽，我會以各種方式予以表揚。漸漸的，學(xué)生們個個養(yǎng)成了爭先競優(yōu)的好習(xí)慣，班級各項工作在平行班級中遙遙領(lǐng)先也就不足為奇了。

二、“借力”

人的精力畢竟是有限的，班主任也一樣。班主任不僅要負責(zé)對班級的管理，還有繁重的教學(xué)任務(wù)和家庭事務(wù)要去應(yīng)付。作為一名優(yōu)秀班主任，如果善于“借力”，不僅“省力”，還會一舉多得。我在平時的班級管理中，能充分發(fā)揮“三個助手”的作用，對于提高我的班級管理水平起到了有效的促進作用。

一是充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。大膽放手讓學(xué)生干部自己處理班級日常事務(wù)，除了他們實在解決不了的才允許他們報告到我這里。我這樣做并不是放手不管，而是通過一定的方式加強對學(xué)生干部工作過程的監(jiān)督和工作效果的評估，并及時地反饋給他們，同時適時地給予指導(dǎo)。這樣做的目的是讓學(xué)生多說、多做、多思考，自己學(xué)會成長。由于長期堅持這樣，我班級學(xué)生干部成熟很快，一個學(xué)期下來，都能按照各自的分工，獨當(dāng)一面。無論我在班級還是不在班級，即使出差，班級管理工作有條不紊、照常進行。任課教師談到這一點對我的班級贊不絕口。

二是充分發(fā)揮家長的作用。培養(yǎng)和教育好學(xué)生僅靠班主任和任課老師是遠遠不夠的，學(xué)生和家長在一起的時間比學(xué)生在學(xué)校時間要長，必須征得家長的支持和配合。我適時地把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活情況通過電話、家長會、家訪、單獨約見、微信、QQ群等形式如實地反映給家長，讓家長及時了解孩子在學(xué)校的情況。家長望子成龍心切，往往在教育孩子的過程中有體罰過火的行為，為此，我還注重調(diào)解學(xué)生和家長的關(guān)系，在學(xué)生面前分析家長的苦心，在家長面前分析懲罰孩子的弊端，使家長和孩子之間的關(guān)系更加親密、融洽。

三是充分發(fā)揮科任老師的作用。我在班級工作中能充分發(fā)揮科任教師的積極性，主動征求課任老師對班級工作的意見，合理安排課內(nèi)、課外活動，使科任老師參與班級管理。我特別注重協(xié)調(diào)科任老師與班級學(xué)生之間的關(guān)系。一方面，我經(jīng)常當(dāng)著科任老師的面找學(xué)生談心。要求科任老師針對學(xué)生的實際情況給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，同時也要求學(xué)生針對科任老師對自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求訂一份“比、學(xué)、趕、超”計劃。另一方面，我還注重在學(xué)生面前樹立任科老師的威信。因為科任老師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧與不和諧直接影響學(xué)生的發(fā)展。我經(jīng)常列舉一些科任老師不平凡的事跡，使學(xué)生從內(nèi)心敬佩任課老師，這樣，學(xué)生對科任老師特別尊敬，學(xué)習(xí)科任老師所教的課也就會特別專心，學(xué)習(xí)效果自然好。

三、“共同進步”

一個先進的班級，肯定是每位學(xué)生都優(yōu)秀，這是我做好班級工作的指導(dǎo)思想。陶行知曾告誡我們：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生”。我特別注重對“學(xué)習(xí)有困難和品格不健全學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，讓“鮮花”和“小草”都享受陽光，都共同進步。因為轉(zhuǎn)化后進生工作成效明顯，我被合肥市教育局授予“轉(zhuǎn)化后進生能手”稱號，同時被評為合肥市優(yōu)秀班主任。我在轉(zhuǎn)化后進生過程中運用兩個行之有效的方法效果明顯：一是“談心”。這種方法能觸及學(xué)生的心靈，縮短了教師與學(xué)生之間的情感距離，使學(xué)生與老師的關(guān)系更加民主和諧，使學(xué)生自覺不自覺地接受“轉(zhuǎn)化”。二是“賞識”。在我眼中沒有差生，他們不是在這方面優(yōu)秀，就是在那方面突出。我總能找到學(xué)生的閃光點，并用我自己的方式，表揚激勵他們。其實“談心”和“賞識”過程，也是我和學(xué)生們，科任老師和家長們成長的過程、進步的過程。

四、結(jié)語

通過運用班級管理“三要素”，所有與班級有關(guān)聯(lián)的人自然會對這個班級增進感情，都會自覺不自覺愛護這個班集體，都會為這個班級的進步做出自己應(yīng)有的貢獻，這個班級的工作也就自然而然地做好了。

(作者單位：肥東縣實驗小學(xué))