?江蘇/周永林

(作者單位：江蘇省啟東市北新小學(xué))

新課程下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

?江蘇/周永林*

合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式，在新課程理念的引領(lǐng)下，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，活躍了課堂教與學(xué)的氣氛，它往往以小組的形式，各小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有共同的目標(biāo)，教師可以按組實(shí)施因材施教，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用，通過(guò)師生合作，生生合作，使課堂教與學(xué)的效率達(dá)到最大化，本文主要與大家共同分享作者在體育教學(xué)中用不同的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用案例。

新課程；合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；案例

在新課程理念的引領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)氣氛變活躍了，逐漸顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。所謂合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它一般以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互相作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。運(yùn)用合作有助于因材施教，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

下面舉例談?wù)勛约涸谛W(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中某些合作學(xué)習(xí)“教與學(xué)”方法的具體應(yīng)用。

一、合作競(jìng)爭(zhēng)法

此方法運(yùn)用了教師講授和小組活動(dòng)，

不同的是它以競(jìng)賽代替了測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得比賽，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。利用學(xué)生好勝的心理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。案例一：游戲：木伐截人

游戲方法：把學(xué)生分成相等人數(shù)的甲乙丙丁四組，每組兩塊小海棉墊，教師發(fā)出口令后，前兩位同學(xué)利用兩塊海棉墊迅速臺(tái)階式渡過(guò)小河，然后由一位同學(xué)用同樣的方式回頭截第三位同學(xué)，順序?yàn)?、2合作—3、4合作—5、6合作，以些類(lèi)推，最后以截過(guò)人數(shù)的多少為勝，如果人數(shù)相等則以速度最快的為勝。通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)的方法，完成教學(xué)任務(wù)。具體過(guò)程中活動(dòng)安排：①師生共同演示游戲的方法。②學(xué)生分組體驗(yàn)游戲的過(guò)程。③交流探討：相互學(xué)習(xí)模仿各自開(kāi)發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容和方法。④小組討論總結(jié)，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

案例二：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“走跑交替”這一教學(xué)內(nèi)容，以游戲化教學(xué)為主要手段，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)小汽車(chē)、摩托車(chē)”等小游戲，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且還引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)練之中，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)交往，在體驗(yàn)中得到感悟，在學(xué)練中獲得快樂(lè)。

情景(一)：小組合作創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的賽道，嘗試“開(kāi)小汽車(chē)、摩托車(chē)”。

情景(二)：根據(jù)賽道建設(shè)圖紙，師生合作布置賽道，舉行模擬賽車(chē)比賽。教師在活動(dòng)的過(guò)程中不斷通過(guò)激勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言促使合作學(xué)習(xí)效果最大化。如：同學(xué)們，瞧，“上”賽道，我們終于完成了！(師生共同沉浸喜悅之中，歡快地馳騁在賽道上)等等。

三、小組共學(xué)法

就是將學(xué)生分成4或5人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單”，然后小組共交一份“作業(yè)單”，依小組的成績(jī)接受表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

案例三：在技巧前滾翻練習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成4或5人一組，相互合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，教師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評(píng)價(jià)，得出優(yōu)勝組。

案例四：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進(jìn)行表演、示范，按動(dòng)作技能的正確性、動(dòng)作熟練程度等條件評(píng)出優(yōu)勝組。

四、學(xué)段學(xué)情匹配法

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容只有與學(xué)段學(xué)情相匹配，才能發(fā)揮最大的效用，不然往往會(huì)低效，甚至?xí)m得其反。

案例五：創(chuàng)編體育游戲

筆者在水平二的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“用一個(gè)呼啦圈和軟式排球創(chuàng)編游戲”的“游戲創(chuàng)編”課，根據(jù)分組，每組必須創(chuàng)編一個(gè)游戲，并且盡量不與他人雷同，小組公布游戲方案后，其他4個(gè)組員按照他們的游戲規(guī)則玩游戲，最后各小組展示，評(píng)選“十佳游戲方案”和“最佳合作小組”。課前事先告知要求，學(xué)生可以先商量考慮，設(shè)計(jì)方案，在體育課上用更多的時(shí)間實(shí)踐和調(diào)整方案。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的練習(xí)、展示、評(píng)選，最終評(píng)出了“底線籃球”、“滾球入圈”、“套球”等學(xué)生最喜歡玩的游戲，同時(shí)也評(píng)選了若干最佳創(chuàng)意小隊(duì)和最佳合作小組。學(xué)生熱情高漲，教學(xué)取得了很好的效果，但是，把這個(gè)創(chuàng)編游戲的方法在高年級(jí)嘗試時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)平淡，參與度明顯不高，學(xué)生認(rèn)為很幼稚。同樣，放在低年級(jí)更沒(méi)有效果，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有基本的游戲規(guī)則的意識(shí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，作為體育教師不僅要有新的理念作指導(dǎo)，更要對(duì)合作的本源進(jìn)行不斷探索，只有“知其所以然”，才能設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生成長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們的體育課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

[1]吳國(guó)平：什么是合作學(xué)習(xí)？

[2]教育網(wǎng)摘錄的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論》.

[3]田建芬.合作學(xué)習(xí)淺析.上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.

(作者單位：江蘇省啟東市北新小學(xué))

周永林(1973-)，男，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，主要從事“小組互助、合作學(xué)習(xí)”方面的研究。