?吉林/王佰珍

(作者單位：吉林省榆樹(shù)市八號(hào)鎮(zhèn)大崗中心小學(xué))

淺談信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

?吉林/王佰珍

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。”在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合就成為廣大數(shù)學(xué)教師要思考的問(wèn)題了。下面，筆者就結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的教學(xué)，來(lái)談一談如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)更透徹

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地就是教室，離開(kāi)了課堂，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)得怎么樣，都不好調(diào)控。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，就可以徹底改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每一個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的父母或多或少地有一兩個(gè)智能手機(jī)，而這些信息技術(shù)就可以給我們的教學(xué)策略帶來(lái)革命性的改變，為開(kāi)辟課后第二個(gè)課堂提供方便，讓教師的一對(duì)一輔導(dǎo)可以更有實(shí)效性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我利用微信平臺(tái)開(kāi)辟了兩個(gè)學(xué)習(xí)陣地，一是班級(jí)數(shù)學(xué)公眾號(hào)，每天都上傳與當(dāng)天數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有數(shù)學(xué)故事，有解題策略，有練習(xí)題等。這樣，學(xué)生每天回到家的第一件事就是上班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，看看老師都上傳了哪些內(nèi)容。這樣，一來(lái)可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，二來(lái)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，我還利用微信平臺(tái)建立了一個(gè)班級(jí)微信群，將所有學(xué)生的家長(zhǎng)都邀請(qǐng)進(jìn)群里來(lái)，讓家長(zhǎng)定期將自己孩子在家中的學(xué)習(xí)情況與教師交流，可以是單一交流，也可以針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題在群里交流。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，也可以在微信群里向別人請(qǐng)教。這樣，就改變了原來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，做到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)死角。

比如，我班的一名學(xué)生成績(jī)比較差，父母是做生意的，由于他們文化程度是小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，所以對(duì)孩子的家庭作業(yè)就從來(lái)沒(méi)檢查過(guò)。在與他們溝通之后，他們每天都將自己孩子的作業(yè)拍成照片通過(guò)微信發(fā)給我，讓我?guī)退麢z查，平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，也通過(guò)微信平臺(tái)向我請(qǐng)教。這樣，這位學(xué)生每天都能夠得到我一對(duì)一的輔導(dǎo)，沒(méi)過(guò)一個(gè)月，他的成績(jī)就躍到了班級(jí)中上游。如果我們沒(méi)有利用信息技術(shù)這一平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，也許這位同學(xué)的成績(jī)還只能徘徊在下游。所以，信息技術(shù)與教學(xué)模式的融合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、再現(xiàn)抽象情景，讓學(xué)習(xí)更直觀

數(shù)學(xué)教材中有一部分內(nèi)容是抽象的，學(xué)生通過(guò)觀察與思考是不容易理解的。而這時(shí)，如果利用信息技術(shù)，就可以直觀地再現(xiàn)這些抽象的情景。我們可以融合信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合特點(diǎn)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)演示，就可以比較容易地理解知識(shí)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生從具體的形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，縮短了學(xué)生直觀思維與抽象思維之間的距離。這樣不但可以節(jié)約更多的教學(xué)時(shí)間，還可以促進(jìn)學(xué)生有效地理解、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

三、豐富生活表象，讓學(xué)習(xí)更積極

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，在生活中又處處存在一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。無(wú)論是教材內(nèi)容的編排，還是教學(xué)策略的選擇，往往是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的，而學(xué)生只有對(duì)自己熟悉的事物才能夠快速地產(chǎn)生興趣。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就要以學(xué)生熟悉的生活背景作為教學(xué)媒介，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。那么，如何才能夠真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的生活呢？現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用就可以有效地達(dá)成這一目的。在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)圖片、錄影等方式在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中拍攝一些影像，并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到這些影像之中，再現(xiàn)生活表象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極。

比如，在教學(xué)“欣賞與設(shè)計(jì)“這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先通過(guò)錄影，將學(xué)生生活中的一些用圓加工的圖案與物品拍成視頻，然后播放給學(xué)生看。由于這些圖案也許是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到卻沒(méi)有去研究的東西，所以在課堂上一呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就馬上產(chǎn)生情感，并快速投入到研究這些圖案的過(guò)程中來(lái)。如果我們沒(méi)有再現(xiàn)學(xué)生的生活表象，而是依據(jù)教材中安排的一些圖案來(lái)教學(xué)，由于這些圖案離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在學(xué)生的生活中尋找不到原型，所以不容易激發(fā)學(xué)生探究的積極性。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，更有效。我們只有努力尋找二者之間融合的最佳契合點(diǎn)，并進(jìn)行有效的融合，才能讓信息技術(shù)助推數(shù)學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行。

[1]呂世虎.新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.09.

[2]金成梁.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，2013.07.

[3]葉建云.可以這樣教數(shù)學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.08.

(作者單位：吉林省榆樹(shù)市八號(hào)鎮(zhèn)大崗中心小學(xué))