?江蘇/沈 辰

如何有效進行音樂欣賞教學
——基于學生深度學習的有效課堂教學現(xiàn)象分析

?江蘇/沈 辰

一、案例描述

日前聆聽了一堂小學二年級的音樂欣賞課《三只小豬》，引起了我對如何有效進行音樂欣賞教學的思考。教師一開始就利用多媒體，視聽結(jié)合，將《三只小豬》的故事聲情并茂地講述給學生聽，學生顯得十分有興趣。講述完整個故事后，教師又開始分段落，根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒進行表演，并讓學生模仿，如小豬蓋房子的動作，演奏樂器的動作等。模仿活動結(jié)束后，教師又開始播放音樂，讓學生跟著音樂和老師一起表演每個場景三只小豬的不同的動作，整節(jié)課看似很熱鬧，學生的參與度非常高，老師夸張的動作，小朋友模仿的都十分有興致。

二、問題診斷

有很多聽課老師在聆聽完這節(jié)課后，都對本節(jié)課的優(yōu)點進行了表述，以故事表演的形式導入課題，對于低年級學生是十分有吸引力，一下子抓住了學生的興趣點。在隨后的故事表演環(huán)節(jié)中，課堂氣氛也一直處于一種活躍的狀態(tài)，學生們都認真地模仿著老師的動作，一遍又一遍地重復，整節(jié)課給人的感覺就是課堂氣氛十分活躍，學生的參與度也十分的高。

可是，如此熱鬧的課堂背后，大家都似乎忽略了一個非常重要的問題，本節(jié)課是一節(jié)音樂欣賞課，但是一堂課下來，我?guī)缀鯖]有聽到教師針對《三只小豬》這首管弦樂曲在聆聽音樂方面的指導，教師也沒有提出有關(guān)欣賞音樂方面的問題。這引起了我的困惑，既然是一節(jié)音樂欣賞課，那么，教師如何去引導學生正確地欣賞、仔細地聆聽，不應該是重點的內(nèi)容嗎？但整個課堂過程，教師對于學生音樂欣賞方面能力的積累幾乎沒有讓我們看到，與其說這是一節(jié)音樂欣賞課，我認為這更像是一節(jié)語文課。

這樣缺乏音樂性的音樂欣賞課顯然是值得我們思考的，那么問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？音樂欣賞教學，教師應該采取一些行之有效的教學手段與方式方法幫助學生感知音樂作品的節(jié)奏、力度、速度、音色、和聲，把握樂曲的結(jié)構(gòu)和主題，體驗音樂的情趣和情感，教師可以設(shè)計一些活動，最大限度地激發(fā)學生音樂欣賞的興趣，但重要的是教師一定要把音樂欣賞審美體驗融入學生參與的各種活動中，從而提高音樂欣賞教學的效率。本堂音樂欣賞課《三只小豬》教師顯然過分注重各類實踐活動，而忽略了學生對音樂的體驗、感知，活動看似豐富卻并未與音樂欣賞審美體驗相結(jié)合，從而導致了學生并未在課堂上獲取到音樂欣賞課應有的知識與體驗。

三、教學對策

那么如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？究竟怎樣的音樂欣賞課，既能讓學生喜歡，還能真正體現(xiàn)音樂欣賞對學生的價值？音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，中小學音樂教育的重要目標之一就是培養(yǎng)“聽音樂的耳朵”，使學生成為具有一定音樂文化素養(yǎng)、熱愛音樂、享受音樂的人。音樂欣賞課的重要功能就是要培養(yǎng)學生對“音樂的感受性”，能夠感受音樂作品的作者通過音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和美感?？墒?，當學生不知道“聽什么”和不知道“怎么聽”時音樂就很難吸引學生的注意力。所以我們教師必須要把握正確的方法，引導學生去欣賞音樂。

(一)吃透音樂教材，把握音樂要素 要讓學生會聽，會欣賞音樂，教師首先要用心傾聽，吃透音樂教材。對于音樂作品的節(jié)奏、力度、速度、音色、和聲以及樂曲的結(jié)構(gòu)和主題，教師必須要了然于心。這并不是一件特別容易的事，只有通過反復的傾聽，研究，并且查閱大量的音樂作品背景資料，教師才能最終對音樂欣賞作品十分了解，才能把握住作品的特點。另外，教師還應結(jié)合不同階段學生的認知特點，確定好合適的教學目標，把握音樂欣賞作品的難易度，最終才能讓學生從音樂作品的欣賞與體驗中獲得知識，提升自己的音樂素質(zhì)。

(二)創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學生興趣 音樂是具有形象性、情感性等特點的，在教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特點，積極調(diào)動自身的情緒，將情緒、語言、等融為一體，并通過適當?shù)亩嗝襟w手段，創(chuàng)設(shè)一種可以讓學生在聽覺、視覺、感知等方面相結(jié)合的環(huán)境氛圍，借助情境和具體生動的畫面、形象，營造與教學內(nèi)容相應的課堂氛圍和情境，從而使學生積極主動地參與到音樂欣賞活動中來。

對于情境創(chuàng)設(shè)的方法，教師可根據(jù)自身的特長以及教學內(nèi)容和題材的不同，有所變化地來選擇。如，以上這堂低年級的音樂欣賞課《三只小豬》教師以講故事的方式來導入，視聽結(jié)合，符合這一階段學生的心理特點，也符合這首管弦樂曲的內(nèi)容，所以，在導入部分激起了學生的興趣，取得了較為良好的效果。

(三)提出有效設(shè)問，引領(lǐng)學生思維 要讓學生對音樂作品有進一步深入的情感體驗，教師必須要強調(diào)學生的參與性與活動性，讓學生在實踐中，獲得認知、從而使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。在這中間，教師應抓住一個尤為重要的地方，那就是在引導學生欣賞作品時，一定要抓住作品中一兩個“焦點”“設(shè)問”來引導學生欣賞?！敖裹c”“設(shè)問”是根據(jù)教學目標而設(shè)計的問題，它能引導學生帶著問題去進行音樂的體驗、音樂的感受和音樂的學習。教師每提出一個“焦點”或“設(shè)問”，就是一個教學活動的開始，有效的設(shè)問，不僅體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)、對音樂的理解水平，更是有效抓住學生思維，通過這一個個“焦點”、“設(shè)問”進而形成了一條清晰的音樂欣賞教學主線。

以上這一節(jié)音樂欣賞課《三只小豬》最大的問題就在于此，教師沒有清晰的教學主線，沒有關(guān)于音樂作品的有效設(shè)問，一味地通過一些實踐活動，看似熱鬧的教學氣氛，但是卻沒有從音樂本身出發(fā)，沒有將音樂體驗與實踐活動相結(jié)合，從而導致學生并未在音樂中獲得聽覺上、情感上的體驗。

關(guān)于音樂欣賞教學，我們一直在探索研究中，但是唯一不變的理念就是音樂欣賞教學必須要體現(xiàn)作品音樂性，旨在通過各種教學方法讓學生從豐富多彩的音樂作品中體驗感受音樂所帶給我們的不同情緒與內(nèi)涵，通過培養(yǎng)“音樂的感受性”，從而提高學生的音樂文化素養(yǎng)。

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