汪秀麗

插圖是教材的重要組成部分，是十分寶貴的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，筆者充分重視課文插圖，最大限度地發(fā)揮了其作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。現(xiàn)以《燕子專(zhuān)列》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)為例，談一談筆者的做法與思考。

師：（出示課文插圖）這幅圖和課文中的一段話有著非常密切的關(guān)系，請(qǐng)大家邊看圖邊從課文中找到這段話。

（生快速瀏覽課文，并找到了第4自然段。之后，師請(qǐng)一生朗讀。）

師：聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得在什么地方特別感動(dòng)？

生：我感覺(jué)她讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)特別感動(dòng)。

師：小貝蒂一點(diǎn)也不在乎。你認(rèn)為，她都不在乎什么呢？

生：我認(rèn)為貝蒂一點(diǎn)兒不在乎寒冷，不在乎自己是否會(huì)被凍傷。

師：是啊，貝蒂一點(diǎn)也不在乎自己的安危。有誰(shuí)知道貝蒂心里非常在乎什么嗎？

生：我覺(jué)得貝蒂心里只在乎小燕子，一心只想著救護(hù)小燕子。

師：（出示插圖）大家看看這幅圖，你覺(jué)得貝蒂是怎么在乎這只小燕子的？仔細(xì)觀察她的動(dòng)作及表情，想一想貝蒂可能對(duì)小燕子說(shuō)什么。

生：貝蒂雙手捧著凍暈過(guò)去的小燕子，傷心地說(shuō)：小燕子，你快點(diǎn)醒過(guò)來(lái)吧！小燕子，你別害怕，我們一定會(huì)把你送到?jīng)]有寒冷的地方去，讓你好好地活下去。

生：貝蒂雙手捧著小燕子，一邊給小燕子呵著熱氣，一邊焦急地對(duì)小燕子說(shuō)：“小燕子，你要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，你趕快活過(guò)來(lái)呀！我們已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，一定會(huì)把你安全送到溫暖的南方。”

師：說(shuō)得真好！老師相信有了你們的關(guān)愛(ài)，小燕子一定會(huì)馬上醒過(guò)來(lái)的。帶著這種情感，讓我們一起來(lái)讀讀這段話。（生齊讀）

師：（播放抒情音樂(lè)）多么勇敢、多么有愛(ài)心的貝蒂呀！讓我們?cè)賮?lái)看看這幅動(dòng)人的畫(huà)面，相信大家一定有話想對(duì)她說(shuō)，請(qǐng)以“貝蒂，……”為開(kāi)頭語(yǔ)，把自己心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

以上教學(xué)，用一幅插圖奠定了教學(xué)的情感基調(diào)，促進(jìn)了學(xué)生與文本的深度對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，可謂“一舉多得”。

其一，用插圖入文境。本課插圖畫(huà)的是小貝蒂在冰天雪地里救助小燕子時(shí)的感人場(chǎng)景。教學(xué)伊始，出示課文插圖，讓學(xué)生找到課文中與這幅圖有關(guān)的文字，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境之中，加快了閱讀理解的進(jìn)程。

其二，用插圖促體驗(yàn)。本課插圖的主體是，在風(fēng)雪中貝蒂手捧著一只小燕子，她在說(shuō)些什么，課文里沒(méi)有寫(xiě)到，可以利用這幅圖來(lái)進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)?！澳阌X(jué)得貝蒂是怎么在乎這只小燕子的？仔細(xì)觀察她的動(dòng)作及她的表情，想一想貝蒂可能對(duì)小燕子說(shuō)什么。”學(xué)生由此展開(kāi)想象，模擬角色，體驗(yàn)小貝蒂美好的心靈。如此，就充分開(kāi)掘了學(xué)生對(duì)課文插圖的想象空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教材編者的“良苦用心”也得以彰顯。

其三，用插圖提主旨。借助插圖激活學(xué)生的情感想象，讀懂了內(nèi)容，讀出了情感之后，筆者并未就此止步，而是用插圖配樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛置身于那“惡劣”又不失“暖心”的場(chǎng)景之中。此時(shí)，以“大家一定有話想對(duì)她說(shuō)，請(qǐng)以‘貝蒂，……’為開(kāi)頭”引導(dǎo)學(xué)生把最想對(duì)貝蒂說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不僅深化了課文的主旨，還訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。