王春

時(shí)光荏苒，歲月如梭，不知不覺我已在這三尺講臺(tái)上度過了20個(gè)春秋，做了20年的語(yǔ)文教師。作為一線教師，我有幸與課改同行。這一過程中，我一次又一次地探索著,歷經(jīng)數(shù)次教材培訓(xùn)、校本教研、引路課、評(píng)優(yōu)課……真切地看到了自己成長(zhǎng)的足跡。同時(shí)，我也更深切地感受到，作為一名語(yǔ)文教師，必須讓我們的課堂散發(fā)“語(yǔ)文味”，這是語(yǔ)文教師永恒的追求。怎樣使課堂更有“語(yǔ)文味”？我結(jié)合從名師那兒得到的啟發(fā)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)感悟。

一、提高自我，彰顯語(yǔ)文味

契訶夫說(shuō)過：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會(huì)變得干癟無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)造；而優(yōu)秀演員哪怕是你給他一個(gè)菜譜，他也能念得催人淚下，二者的區(qū)別是素質(zhì)。同理，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，最重要的是要提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，教師必須首先要有語(yǔ)文味，必須是一個(gè)“有味道”的人，必須是一個(gè)熱愛讀書的人。平日里，我利用閑暇時(shí)間閱讀一些書籍，以增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，努力提高自己，把自己培養(yǎng)成一個(gè)“有味道”的人。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，備出語(yǔ)文味

想讓課堂散發(fā)語(yǔ)文味，課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n當(dāng)居首位。教師備課要備情感，即要找出教材的情感點(diǎn)。其次，教師要用整個(gè)身心去體驗(yàn)課文中作者想要表達(dá)的情感，教師只有自己先熱愛這一篇篇課文，才能把自己的熱愛傳遞給學(xué)生。再次，還必須摸清學(xué)生的情感點(diǎn)。如在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，我是這樣處理課文的：我先從生活中常見的鳥導(dǎo)入，在學(xué)生自由朗讀課文時(shí)我提出：在你初讀課文時(shí)，請(qǐng)你畫出你認(rèn)為最為關(guān)鍵或最打動(dòng)你的語(yǔ)句。學(xué)生在交流中，我巧妙抓住“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一句做文章，以此句為突破口，讓學(xué)生在有感情地朗讀后說(shuō)說(shuō)文中是說(shuō)誰(shuí)信賴誰(shuí)，以及之所以會(huì)產(chǎn)生這種高境界的信賴應(yīng)歸功于誰(shuí)等等，由此句為基點(diǎn)輻射文本的解讀和語(yǔ)言品味，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、潛心品讀，讀出語(yǔ)文味

讀是閱讀教學(xué)的永恒主題，朗朗的讀書聲，是語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音。在教學(xué)中，教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，讓學(xué)生從文中汲取豐富的人文內(nèi)涵，得到語(yǔ)言智慧的啟迪。在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，我通過分角色朗讀、重點(diǎn)句美讀、補(bǔ)充性想象讀等激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心美好的情愫，進(jìn)而帶學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，與大自然同呼吸共命運(yùn)?！兜卣鹬械母概c子》全文以這句話為中心：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”我用了類似排比的句式，引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)那一幕幕驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫面，讓學(xué)生通過多種方式朗讀來(lái)體悟父親對(duì)生命的珍視和父愛的深沉。這樣通過反復(fù)誦讀中心句，把情感推至高潮，學(xué)生深深地感受到語(yǔ)言的魅力，心靈在與文本的碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)，而濃濃的語(yǔ)文味也在這不露痕跡的誦讀中體現(xiàn)出來(lái)了。

四、品詞賞句，悟出語(yǔ)文味

中國(guó)的語(yǔ)言文字具有豐富而深厚的內(nèi)涵，教學(xué)中要善于抓住文中關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味咀嚼，深切品析語(yǔ)言文字的精妙之處，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我緊緊抓住“我鼻子一酸”問學(xué)生：什么原因使“我”鼻子一酸？“鼻子一酸”是什么滋味？你有沒有這樣類似的體會(huì)？我在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，緊緊抓住“雪中送炭”一詞讓學(xué)生思考：雪中送炭是什么意思？文中“雪”指什么？“炭”指什么？送“炭”是怎么送的？展示了一位什么樣的大娘？這樣教學(xué)就讓一個(gè)詞變得有血有肉、有靈魂了。從看似平淡的課文里品出味來(lái)，這就是一種濃濃的語(yǔ)文味。

具有語(yǔ)文味的課堂就是最本色的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓濃濃的語(yǔ)文味充溢課堂，充溢每個(gè)學(xué)生的心田。