?廣東/徐雪雯

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的滲透方略

?廣東/徐雪雯

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的重要階段，而數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的提高具有至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活元素融入其中，可以促使小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。因而，本文主要針對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育的改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來越高，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)模式是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行填鴨式講述，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，則是將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

生活元素實(shí)質(zhì)上就是與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的元素，而生活元素的種類有很多，如時(shí)尚生活元素、美食生活元素、汽車生活元素、教育生活元素等等，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素指的是教育生活元素[1]。生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：1)實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的立體化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶[2]。在小學(xué)期間，學(xué)生處于認(rèn)知較為空白的階段，如果教師只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行單一的講述，學(xué)生并不會(huì)有效地吸收相關(guān)知識(shí)。因此，在教師授課期間，應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)結(jié)合之后再進(jìn)行講解，這樣有利于學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。2)實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。在小學(xué)期間，學(xué)生很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對(duì)生活中的基本常識(shí)了解的并不是很多。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講述課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)貫穿現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，結(jié)合小學(xué)生的心理特征與社會(huì)認(rèn)知，設(shè)置各種有趣的活動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生參與其中，學(xué)生通過切身體驗(yàn)，能夠充分的思考問題、總結(jié)問題。此外，在融入生活元素的同時(shí)，也應(yīng)注重以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，適當(dāng)貫穿現(xiàn)實(shí)中的案例，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)社會(huì)常識(shí)的認(rèn)知度，提升小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(一)結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講述知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的形象思維特征，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子開展教學(xué)工作，確保數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化、豐富化以及形象化，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。此外，教師在將生活元素融入到課本知識(shí)的同時(shí)，舉出的生活案例必須具有一定的實(shí)際性和實(shí)踐性。除此之外，根據(jù)年級(jí)以及教材內(nèi)容的不同，注重選擇學(xué)生較為熟悉的生活案例，并將這些學(xué)生熟悉的生活元素合理的融入到教學(xué)中，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

(二)設(shè)置生活情節(jié)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在融入生活案例的基礎(chǔ)上，教師也可根據(jù)課本知識(shí)組織演講、辯論、游戲等有趣的小活動(dòng)，在這些活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些生活情節(jié)，將“生活元素”、“課本知識(shí)”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，學(xué)生根據(jù)生活情節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，在其過程中，教師也可將組織活動(dòng)的“權(quán)利”交給學(xué)生，學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流與溝通，結(jié)合實(shí)際生活展開聯(lián)想，并編排活動(dòng)，將這些生活情景展示到這些活動(dòng)中，在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生的溝通能力，還可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(三)從教材內(nèi)容出發(fā)，重視應(yīng)用生活元素 生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在結(jié)合生活案例以及設(shè)置情節(jié)上，還將注重對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)用。不難發(fā)現(xiàn)，在以上兩個(gè)應(yīng)用中都是在依據(jù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合生活元素，可見，在其應(yīng)用過程如果離開“教材”，將無法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入生活元素，改變教材課本中枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容立體化、形象化地傳授到學(xué)生的腦海中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶。由于小學(xué)生的知識(shí)框架還并不完善，因此，教師也應(yīng)注意采用生活化的語言，避免采用太多的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用與生活較為貼近的語言形式，促使教師在授課期間，學(xué)生能夠更加容易掌握相關(guān)知識(shí)。

(四)完善課前教學(xué)準(zhǔn)備方案，并結(jié)合生活元素 在教師授課之前，應(yīng)注重將課前教學(xué)方案與生活元素的結(jié)合，并保證其方案具有一定的完善性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師在授課之前，并不具備制定規(guī)范、完整性教學(xué)方案的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，在授課期間，想到哪里就講到哪里，從而導(dǎo)致學(xué)生并不能完全的吸收相關(guān)知識(shí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在生活元素引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重在課前結(jié)合生活元素制定較為完善的教學(xué)準(zhǔn)備方案，相關(guān)學(xué)?？梢猿闪⒈O(jiān)督部門，對(duì)教師在教學(xué)之前的方案進(jìn)行全面的檢查，確保其方案的完善性、規(guī)范性以及實(shí)用性，對(duì)不合格的教學(xué)方案進(jìn)行“回爐重造”，也可以成立教學(xué)準(zhǔn)備方案調(diào)研小組，教師之間通過交流與互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相探討，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)而將生活元素有效的融入到教學(xué)準(zhǔn)備方案中，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在授課之前，教師應(yīng)結(jié)合生活元素對(duì)課前教學(xué)準(zhǔn)備方案進(jìn)行完善，而在授課期間，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，設(shè)置生活情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐中有效吸收知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]吳源蘇.生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2015(27).

[2]單金堂.探究生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2015(08).

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三小學(xué))