劉艷珍

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，其活動(dòng)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)整體，而非隨意拼湊的若干主題的混合體。開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是我們每位教師都十分關(guān)注的，我在潛心鉆研的基礎(chǔ)上作了如下構(gòu)想：

一、重視課堂生成資源的開(kāi)發(fā)與利用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教材，立足課堂，充分開(kāi)發(fā)、利用教材資源，生成一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題。

教學(xué)二年級(jí)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，有的學(xué)生圍繞自己喜歡的動(dòng)物暢所欲言，不僅說(shuō)清了動(dòng)物的樣子，還講了動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性，生存環(huán)境，有些知識(shí)竟連教師都不太了解，而有的學(xué)生對(duì)動(dòng)物卻了解甚少。針對(duì)這一情況，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“我喜愛(ài)的動(dòng)物、植物”綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生查找整理資料、制作喜愛(ài)的動(dòng)物、植物介紹卡片，開(kāi)展“我喜愛(ài)的動(dòng)物、植物”知識(shí)競(jìng)賽，為自己喜愛(ài)的動(dòng)物、植物制作卡片等。在教學(xué)中，我既完成了“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的綜合實(shí)踐開(kāi)題指導(dǎo)課，課堂上生成的資源得到了開(kāi)發(fā)、利用。

二、重視生活生成資源的開(kāi)發(fā)與利用

生活處處皆語(yǔ)文。學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。

1.依托校園，開(kāi)發(fā)校本資源

學(xué)校本身就是重要的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課堂生成資源的同時(shí)，也要注意依托校園，加強(qiáng)校本資源的開(kāi)發(fā)。如，我們可以組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的建筑設(shè)施進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)一些場(chǎng)地、教室，至角落通過(guò)改進(jìn)、裝飾，會(huì)變得更美或者被再利用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生交流、討論，產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，我們教師可以將這些主題呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定出一個(gè)大課題。再如，校園的花草樹(shù)木，圖書(shū)館、體育室等各個(gè)專用教室，美術(shù)課、衛(wèi)生課、音樂(lè)課等各門(mén)功課，經(jīng)過(guò)探究、開(kāi)發(fā)，都可以生發(fā)出具有研究?jī)r(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。

2.回歸家庭，開(kāi)發(fā)生活資源

學(xué)生每天生活在幸福的家庭中，吃飯、穿衣、做作業(yè)、安排自己的時(shí)間和支配自己的零用錢(qián)等是每天必做的事情，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些生活瑣事，從這些生活瑣事中生發(fā)開(kāi)去，從而生發(fā)出一個(gè)個(gè)有意義、有研究?jī)r(jià)值的綜合實(shí)踐課題。

如，我們班有一位學(xué)生，上學(xué)天天帶著零用錢(qián)，不是買(mǎi)零食，就是買(mǎi)玩具，有時(shí)甚至還給其他同學(xué)買(mǎi)。而這些零用錢(qián)有些是父母給的，有些是自己的壓歲錢(qián)，有些則是他悄悄地從家里拿的。作為二年級(jí)的學(xué)生，花錢(qián)如此大手大腳，那以后……我認(rèn)識(shí)到了這件事情的嚴(yán)重性，曾多次找該生及其家長(zhǎng)談話，仍不見(jiàn)效，于是，我利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生在各抒己見(jiàn)后，將研究課題確定為“合理支配零用錢(qián)”?？赡苓@個(gè)主題來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際，他們格外感興趣，短短幾天學(xué)生便組成幾個(gè)小組展開(kāi)了活動(dòng)。生活資源通過(guò)開(kāi)發(fā)、利用，生成了學(xué)生喜歡的、可操作性強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。

3.走向社會(huì)，激活人文資源

我校所在城市——榆次，是一座有著文明歷史的城市，老城、常家莊園、后溝古村等景區(qū)曾吸引了許許多多的游客。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生挖掘本土可利用的資源，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題。如走進(jìn)榆次老城、暢游常家莊園、領(lǐng)略后溝古村的春夏秋冬等等，哪一個(gè)都是很值得去探究的。學(xué)生可上網(wǎng)查資料，可查閱一些書(shū)籍，也可走訪一些有經(jīng)驗(yàn)的本土人士……這些活動(dòng)的開(kāi)展，既加深了學(xué)生對(duì)榆次的了解和認(rèn)識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)全新的話題。我們一定要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)與利用課程資源的意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為課程資源開(kāi)發(fā)的主人，開(kāi)辟出綜合實(shí)踐活動(dòng)的一片新天地。