吳夢霞

《少年王冕》一文改編自《儒林外史》，作者是吳敬梓。在該文中，王冕是被作為儒家楷模、行孝榜樣進(jìn)行塑造的。閱讀此文，就會發(fā)現(xiàn)該文脈絡(luò)清晰，從懂事到勤學(xué)，人物特征分明。因而在解讀課文時(shí)教師應(yīng)該尋找解讀點(diǎn)，把握關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生真正走近王冕。

一、把握矛盾關(guān)鍵處，感知王冕的懂事

走近王冕，就會了解到他父親早已去世，僅靠母親一人無法維持他的上學(xué)費(fèi)用。從母親的角度來看，是想盡辦法想讓孩子上學(xué)，但是實(shí)際情況卻不允許，所以作為母親會處于兩難境地。而文中王冕的一番話，卻讓母親擺脫了尷尬。他是這樣回答的：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”認(rèn)真品味，就會發(fā)現(xiàn)這些話其實(shí)是前后矛盾的?！皭灥没拧闭f明他討厭上學(xué)，認(rèn)為在學(xué)堂里不好；“帶幾本書去讀”則說明了王冕從心里是熱愛學(xué)習(xí)的。從王冕的角度來分析，一來可以勸阻母親，“我”是主動不去的，讓母親不要有過多負(fù)擔(dān)；二來“我”去放牛，實(shí)實(shí)在在幫助家里做一些事情，也可以減輕母親的負(fù)擔(dān)；三來即便放牛，讀書也不會放下，反而效果很好。這樣看似矛盾的回答，從一個(gè)側(cè)面說明了王冕的懂事與乖巧，處處從母親角度出發(fā)，盡可能不讓母親產(chǎn)生一種自責(zé)心理。

二、把握細(xì)節(jié)描寫處，體驗(yàn)王冕的孝順

閱讀此文，與王冕深度對話，就會發(fā)現(xiàn)王冕的孝順是一如既往的。比如王冕畫畫成名后，有了錢，就經(jīng)常買些好東西孝敬母親；比如王冕十七八歲時(shí)，在春天就會用牛車載著母親，到村上湖邊走走，等等。閱讀全文就會發(fā)現(xiàn)，這種孝順是貫串全文的。這里筆者就圍繞兩個(gè)“舍不得”這一細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析，其內(nèi)容如下：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇到秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢……買幾本舊書。”字?jǐn)?shù)固然不多，卻把一個(gè)能夠體諒母親、孝順母親的形象給刻畫出來了。尤其是兩個(gè)“舍不得”：有好東西“舍不得”吃，他第一時(shí)間想到的是母親；有了錢“舍不得”花，他第一時(shí)間想到的是書，是學(xué)習(xí)。兩個(gè)“舍不得”把王冕孝順的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這里教師可以采用隨文練筆的形式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想擴(kuò)寫。這樣不僅有助于學(xué)生理解文本主題，把握人物形象，同樣也能有效提升學(xué)生的表達(dá)水平。

三、把握語段精彩處，了解王冕的勤學(xué)

勤學(xué)，是儒家一貫倡導(dǎo)的，而對于王冕，更是被刻畫得淋漓盡致。閱讀《少年王冕》這一篇課文就會發(fā)現(xiàn)，有很多精彩語句是描寫王冕勤奮好學(xué)的。比如王冕知道自己家境不好，需要退學(xué)，但他沒有灰心，也沒有埋怨母親，而是利用點(diǎn)滴時(shí)間，抓住一切機(jī)會去讀書。樹陰下、池塘邊、草地上，處處留下了他勤學(xué)的身影。課文中重點(diǎn)寫王冕自學(xué)畫畫成功的畫面：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”

從本質(zhì)上來講，畫畫不是讀書，更多屬于技術(shù)活，沒有師傅領(lǐng)進(jìn)門，要想成才難度很大；同樣畫畫需要顏料、紙筆，需要反復(fù)練習(xí)，對于一個(gè)貧困的家庭來說，其負(fù)擔(dān)更是無法想象的。而在這里，王冕可以說創(chuàng)造出了一個(gè)奇跡，一個(gè)自學(xué)畫畫成才的奇跡。一開始是靠滿腔熱情，后來是靠勤奮練習(xí)，最終成功?！岸紶幭瓤趾髞碣I他的畫”就說明了問題。

對《少年王冕》一課來說，把握王冕“孝順勤學(xué)”是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、揣摩、品析等方式強(qiáng)化對王冕這一人物形象的感悟，以便讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。