?江西/張治芳

運用生本理念，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

?江西/張治芳

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，從側(cè)面體現(xiàn)了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是語文教學(xué)成果的集中反映。隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)加強對作文教學(xué)的研究和實踐，進一步實施生本理念，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，聚焦小學(xué)生作文寫作的重點和難點問題，有效提高了小學(xué)語文作文教學(xué)的整體水平。本文旨在探究生本理念在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體運用。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；新課程改革；生本理念；運用

小學(xué)語文作文教學(xué)強調(diào)生本理念的挖掘和應(yīng)用，對小學(xué)生自我發(fā)展起到了良好的作用。作文創(chuàng)作就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的情感表達和心理訴求，這就要求作文教學(xué)要完全樹立以生為本的理念，既要保證學(xué)生的自主參與性，也要營造學(xué)生自主創(chuàng)作的氛圍。教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面提升小學(xué)生作文水平。

一、全面了解班級學(xué)生的作文水平，采取針對性的教學(xué)方法

(一)全面了解班級學(xué)生的作文基礎(chǔ)水平 小學(xué)語文作文教學(xué)要發(fā)揮生本理念的最大功效，教師首先要全面了解班級學(xué)生的作文基礎(chǔ)水平，做到心中有數(shù)。教師可通過設(shè)計充滿趣味性的測試方式，吸引學(xué)生參與課堂構(gòu)建，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生作文寫作過程中的不足。教師還應(yīng)營造多樣化的教學(xué)場景，在場景中加強師生互動和生生互動，讓學(xué)生愛上寫作，主動思考寫作，只有學(xué)生充分參與到作文教學(xué)場景中來，教師才能夠真正了解學(xué)生的需求，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

(二)在充分了解學(xué)生作文水平的前提下，制定針對性教學(xué)方法 教師在作文教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，善于尋找和提煉新鮮有趣的教學(xué)點，促使學(xué)生主動愛上寫作。興趣是孩子最好的老師，小學(xué)生作文學(xué)習(xí)很大程度上受到自身興趣的指引，而興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生來說既容易又困難，只有深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生需求，才能找到學(xué)生的興趣點。教師要樹立“每一個學(xué)生都是一個潛力股”的意識，對每一個學(xué)生都保持充分的耐心，善于尋找他們的閃光點，恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的需求出發(fā)尋找有效的教學(xué)點。

例如在學(xué)習(xí)《找春天》一文時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“春天”的話題十分感興趣，大家紛紛聊起自己春游的故事，還說到了春天的美麗景色，基于此，教師向?qū)W生布置了以“春天”為主題的寫作任務(wù)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分表達自我的機會，不限于采用何種表達方式，學(xué)生可以采用任何體裁進行自我表達。教師要對學(xué)生的作品進行科學(xué)而嚴格的測評，從學(xué)生的作品中尋找新的教學(xué)點，進行教學(xué)拓展，如針對春天里人們的生活狀態(tài)進行描述。

二、鼓勵學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，營造自主性學(xué)習(xí)氛圍

(一)將生本意識與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)將生本意識融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)造學(xué)生自我學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)需要教師進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，如進行作文測評時鼓勵學(xué)生進行自評，教師再進行補充性評價，使學(xué)生認識到自我學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教師既要將生本意識融入教學(xué)中，也要使學(xué)生自覺樹立生本意識，這樣也能監(jiān)督教師的教學(xué)工作。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中《爺爺與小樹》一文時，大家想起了與爺爺在一起的各種趣事，學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生的共鳴被教師敏銳地捕捉到，布置了寫作任務(wù)“我的爺爺”。有的學(xué)生寫了一首小詩，有的則寫了一篇記敘文，題材多樣，將爺爺?shù)男蜗竺枥L的十分多樣，如慈祥的爺爺、童心未泯的爺爺、勤勞的爺爺?shù)取＝處煆闹羞x取了幾篇范文在班級中朗讀，大致介紹了幾種類型的文章，然后要求學(xué)生對自己的作文進行再修改，使學(xué)生在作文創(chuàng)作的全部周期中形成自主性學(xué)習(xí)意識。

(二)將生本意識與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)相結(jié)合 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是孤立的，而應(yīng)形成團隊合作和互助學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)語文作文教學(xué)合理運用生本理念要注重創(chuàng)新，追求實現(xiàn)形式的多樣化和內(nèi)容的豐富性，最大程度地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。具體落實到作文教學(xué)中，就是要鼓勵學(xué)生進行互評，取長補短，共同提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平

閱讀是汲取知識營養(yǎng)的過程，小學(xué)語文作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動提升自我涵養(yǎng)的良好習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于風(fēng)景名勝的作文，此時學(xué)生需要通過閱讀了解相關(guān)的資料。如學(xué)生要寫介紹“廬山”的文章，學(xué)生可閱讀相關(guān)詩詞，以及廬山名稱的由來及其相關(guān)的歷史故事，并進行合理引用，增加了作文的美感和內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)堅持生本理念符合新課程改革和學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求，是深化生本教學(xué)的必要之舉。作文教學(xué)除了教會學(xué)生基本的寫作技巧外，還應(yīng)進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀作品的人文情懷，培養(yǎng)自身的道德情操，由內(nèi)而外，形成強烈的個人風(fēng)格，堅持作文教學(xué)的多樣性和層次性，實現(xiàn)每一個學(xué)生的自我發(fā)展。

[1]韋玉玲.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究[J].小作家選刊(教學(xué)交流)，2013(6).

[2]李如琴.芻議如何激發(fā)小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維教育[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2014(30).

江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué))