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        以“演”促“學(xué)”,緊貼學(xué)生個(gè)性需求

        2017-02-15 00:19:04江蘇
        小學(xué)生 2017年6期
        關(guān)鍵詞:目標(biāo)音樂教師

        ?江蘇/鄭 蓉

        以“演”促“學(xué)”,緊貼學(xué)生個(gè)性需求

        ?江蘇/鄭 蓉

        有序的音樂表演是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力,增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的強(qiáng)勢引擎,在緩解學(xué)生不良學(xué)習(xí)狀態(tài)、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升音樂課堂教學(xué)效能等方面功效顯著。本文著重探索通過明確目標(biāo)、個(gè)性展示和發(fā)展評(píng)價(jià)等手段,以促進(jìn)音樂表演向?qū)W生個(gè)性化需求轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

        小學(xué)音樂;表演;個(gè)性

        音樂更多是一種感性的藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造活動(dòng),是彰顯學(xué)生個(gè)性的一面明鏡。而音樂學(xué)習(xí)所追求的又恰恰是學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,它本身沒有整齊劃一的教學(xué)模式可遵循,教師純粹的講演活動(dòng)雖然能夠讓學(xué)生講出一些基本的音樂知識(shí),但并不能幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂所獨(dú)具的審美情趣,更無法在音樂學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)造,就算要求學(xué)生不斷開口模仿演唱,也只是磨練學(xué)生的嘴皮而已。而音樂表演則大不相同,它既契合了小學(xué)生對活動(dòng)偏愛的性格特征,又是學(xué)生全身心投入?yún)⑴c并主導(dǎo)經(jīng)營的結(jié)果,學(xué)生在表演過程中不僅學(xué)會(huì)了基本的樂理知識(shí)和演唱技能,而且實(shí)現(xiàn)了將自身個(gè)性發(fā)展與表演對象之間的完美融合,學(xué)生審美情趣油然而生。

        一、表演活動(dòng)目標(biāo)化

        音樂表演不等同于學(xué)生簡單的游戲活動(dòng),也不是任由學(xué)生主觀臆想而產(chǎn)生的無目的性行為,它是以高度明確的目標(biāo)為指引,在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)性強(qiáng)力推動(dòng)下而生成的一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。在這種高效學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)這塊良田,苦學(xué)勞作之術(shù),將自身的才華和創(chuàng)意完完全全在精耕細(xì)作中彰顯出來,不僅習(xí)得了音樂課程教學(xué)的樂理,而且在個(gè)性飛揚(yáng)中重拾了昔日的創(chuàng)造激情和智慧,對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)也油然而生。所以,小學(xué)音樂表演教學(xué)不能純粹為了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性而放任學(xué)生自由“玩?!?,而是要積極通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式,引導(dǎo)學(xué)生朝著遠(yuǎn)方的目標(biāo)燈塔自由前進(jìn)。

        例如,教學(xué)《我的家在日客則》,本課主要介紹西藏的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情以及音樂舞蹈,而學(xué)習(xí)西藏的音樂舞蹈,又離不開藏族的“踢踏舞”,這也是本課教學(xué)中學(xué)生必然經(jīng)歷的一個(gè)音樂表演過程,學(xué)生通過親身學(xué)習(xí)和感受舞蹈之美,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性和積極性。但踢踏舞的學(xué)習(xí)難度較高,它的表演動(dòng)作又契合小學(xué)生好動(dòng)心態(tài),教師必須實(shí)時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生制定一定的任務(wù)活動(dòng)目標(biāo),具體引導(dǎo)學(xué)生通過跳、踢、躍、跺等動(dòng)作來產(chǎn)生優(yōu)美的音樂效果,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),否則學(xué)生將會(huì)把表演當(dāng)作一種短暫的課堂娛樂活動(dòng),學(xué)無所得。

        二、平臺(tái)展示多樣化

        人的智能組合間的差異使人與人之間產(chǎn)生了本質(zhì)的區(qū)別,也就是個(gè)性,個(gè)性不同,人的智力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、潛能等也都存在相應(yīng)的差異,素質(zhì)教育的核心就在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的全面發(fā)展,所以,學(xué)生在展示自己的音樂表演過程時(shí),教師也不可能要求所有學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)定的方式或途徑來完成。事實(shí)上,小學(xué)生活潑好動(dòng),對表演自然厚愛有加,再加上他們的進(jìn)取心強(qiáng)烈,每一個(gè)學(xué)生都渴望能在同伴或長者面前出色地表現(xiàn)自我,那股隱藏在心底的個(gè)性浪潮一觸即發(fā)。所以,如果小學(xué)音樂表演教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生多搭建一些展示平臺(tái),允許學(xué)生選擇自己喜愛的方式或途徑進(jìn)行展示,將會(huì)激發(fā)出學(xué)生原始猛烈的學(xué)習(xí)欲望和自信心。

        例如,教學(xué)《草原贊歌》,教師以圖片、小視頻等形式,圖文聲并茂,向?qū)W生展示了草原的“美”,再引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)聆聽、演唱體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)這首歌的韻律美、歌詞美和情感美。而待學(xué)生審美情感充分介入,創(chuàng)造靈感一呼即出時(shí),教師再以講臺(tái)中心為舞臺(tái),巧妙設(shè)置了一個(gè)“表演show”節(jié)目,即讓學(xué)生在自主互助中自由表現(xiàn)歌曲美。因?yàn)榇藭r(shí)每個(gè)學(xué)生都情感澎湃,都希望通過一定的形式表達(dá)出來,所以學(xué)生們立即躁動(dòng)了起來,都在為能夠在舞臺(tái)上一展身手而緊張準(zhǔn)備,有的學(xué)生通過“嗒”聲進(jìn)行淺唱,有的學(xué)生聰明地利用鉛筆、書本等自制“樂器”進(jìn)行了演奏,有的干脆組合成一個(gè)小組進(jìn)行大合唱,而舞蹈好的學(xué)生則充分利用了自己的天賦,用舞蹈表演來表現(xiàn)歌曲,等等??傊谶@個(gè)多樣化的平臺(tái)面前,每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和表演個(gè)性都得到了充分的發(fā)揮。

        三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)個(gè)性化

        盡管音樂表演是學(xué)生最喜愛的音樂學(xué)習(xí)方式,但畢竟小學(xué)生還處于成長初期,自控力、注意力、判斷力等能力發(fā)展剛剛萌芽,如果沒有來自外界必要的個(gè)性化引導(dǎo)和幫助,就算學(xué)生再有激情、再有創(chuàng)造力,也只能朝著相反的方向越走越遠(yuǎn),越走越偏離最初出發(fā)時(shí)的方向。因此,小學(xué)音樂表演教學(xué)更需要教師在循循善誘中發(fā)揮積極作用,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異,施以不同方式但相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法、幫扶措施,以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的音樂夢。

        例如,教學(xué)三年級(jí)上冊《七個(gè)小兄弟》,在進(jìn)行表演創(chuàng)作時(shí),教師按照七人一組,將學(xué)生分為若干組,并保證每一組學(xué)生高矮不同,引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“七個(gè)小兄弟”,通過自己擅長的形式來表現(xiàn)歌曲,感受歌曲中時(shí)值的長短及音調(diào)的高低,實(shí)現(xiàn)聲音感知與動(dòng)作感知的完美融合。在這個(gè)表演過程中,教師充分發(fā)揮了自身的主導(dǎo)作用,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定表揚(yáng),對表演能力較差的學(xué)生及時(shí)幫助他們調(diào)整表演形式,激勵(lì)他們在擅長方面盡情揮灑個(gè)性,張揚(yáng)自我,這樣一來,每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)“人盡其才”,每一個(gè)小組的表演都顯得惟妙惟肖,完美地實(shí)現(xiàn)以“演”促“學(xué)”。

        總之,音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng),不是依靠簡單的言傳身教,也并非放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)就能達(dá)成目標(biāo),而要在教師的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下,引導(dǎo)學(xué)生通過表演學(xué)習(xí),充分發(fā)揮音樂個(gè)性品質(zhì),在特定的舞臺(tái)上盡情揮灑自身的音樂情感和創(chuàng)造力。

        江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué))

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