?江蘇/王霞光

淺析提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

?江蘇/王霞光

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)發(fā)展需要，不同國(guó)家間人際之間的交流越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也逐漸拔高。當(dāng)前英語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中存在的最大的問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境氛圍熏陶，學(xué)生的“開(kāi)言”英語(yǔ)被局限在課堂之上，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力成為影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力逐漸成為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，因此本文從課前教學(xué)引導(dǎo)、課堂內(nèi)容優(yōu)化、課后復(fù)習(xí)優(yōu)化三方面來(lái)對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；能力培養(yǎng)

眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求學(xué)習(xí)者自身有一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它不僅要求學(xué)習(xí)者有良好的讀寫能力同時(shí)要求學(xué)習(xí)者有流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。但是目前我國(guó)目前在小學(xué)教育過(guò)程中依然存在些許問(wèn)題，本文就針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化策略展開(kāi)簡(jiǎn)單的探討。

一、課前教學(xué)引導(dǎo)

(一)教學(xué)動(dòng)畫引導(dǎo) 目前在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間時(shí)常被忽略，英語(yǔ)課堂教學(xué)的展開(kāi)，缺少鋪墊，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。但是多媒體技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課前為學(xué)生播放簡(jiǎn)短有趣簡(jiǎn)單的動(dòng)漫視頻，利用動(dòng)畫中穿插簡(jiǎn)單富有生活氣息的對(duì)話，激起學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，為課堂過(guò)程中書本內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊。

(二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信 當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力低下，和學(xué)生的自卑心理有密切關(guān)系。學(xué)生在小組討論中還能夠自由的表達(dá)，但是一旦在課堂上或者其他公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行口語(yǔ)交流，就會(huì)出現(xiàn)抓耳撓腮、思緒不清晰、表達(dá)混亂的情況。因此針對(duì)這樣的情況，教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自信和口語(yǔ)自信，利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)學(xué)生講述英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的小故事或加油鼓勵(lì)的話，向?qū)W生傳達(dá)正能量，運(yùn)用榜樣和精神的力量，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

二、課堂內(nèi)容優(yōu)化

(一)自我呈現(xiàn) 課堂內(nèi)容扎根于書本，是課堂教學(xué)的要求。但是書本教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展上，通過(guò)在課堂上引入新的新教內(nèi)容，利用自我呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生拓展詞匯量。自我呈現(xiàn)就是將自我與和自我相關(guān)的東西介紹給身邊的人，比如向他人描述自我外貌形象、理想、家鄉(xiāng)、興趣愛(ài)好等事物，在自我表達(dá)的過(guò)程中或?qū)λ擞∠蟮拿枋鲞^(guò)程中，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。比如，教師通過(guò)積極向?qū)W生介紹自己this is me，然后在充分地肯定自己，通過(guò)向?qū)W生發(fā)問(wèn)do you like me，以此方式將學(xué)生慢慢引導(dǎo)只對(duì)自己或者對(duì)他人進(jìn)行描述的口語(yǔ)運(yùn)用中去。利用自我呈現(xiàn)的這種與學(xué)生切身相關(guān)事物簡(jiǎn)介的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)情景模擬 當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提不上去的重要影響因素就是學(xué)生對(duì)怎樣的情景下使用怎樣的表達(dá)依然存在疑問(wèn)，這種情況產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的理解不到位以及自身語(yǔ)言組織能力弱?？谡Z(yǔ)來(lái)源于生活，口語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)生活，因此，將生活情景帶入課堂，是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話能力的關(guān)鍵途徑。通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，在情景模擬過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話應(yīng)用到實(shí)際生活中去的能力。例如，在課堂上發(fā)起以“要不要一起去超市買零食”的情景活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生積極自薦選出四到五個(gè)學(xué)生，模擬相約下課后去超市買零食的場(chǎng)景，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話設(shè)計(jì)，在情景模擬過(guò)程中，對(duì)表演的學(xué)生積極鼓勵(lì)贊揚(yáng)其勇氣，然后針對(duì)存在的語(yǔ)法和發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行糾正。通過(guò)情景模擬的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維鏈接，鍛煉其即時(shí)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

三、課后復(fù)習(xí)優(yōu)化

(一)分組復(fù)習(xí) 無(wú)論是什么學(xué)科，利用小組展開(kāi)集體談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方式，能夠幫助實(shí)現(xiàn)提高小組成員學(xué)習(xí)效率的組織目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)作為教學(xué)過(guò)程中一種高效的組織方式，在課后復(fù)習(xí)的工作中也應(yīng)該受到重視，實(shí)現(xiàn)充分利用。通過(guò)分組復(fù)習(xí)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂上所講口語(yǔ)教學(xué)部分的記憶，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，回顧情景語(yǔ)句，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)句的能力，實(shí)現(xiàn)通過(guò)課后復(fù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

(二)個(gè)人加強(qiáng) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了提高個(gè)人的英語(yǔ)素質(zhì)，因此提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，離不開(kāi)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。當(dāng)前科技水平的發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)輔助技術(shù)得到普及，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助器械在提高學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了極大的作用。因此，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)還需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，通過(guò)家長(zhǎng)輔助學(xué)生利用英語(yǔ)輔助教學(xué)器械，學(xué)習(xí)其標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)法以及句子組成，在家長(zhǎng)和學(xué)生的共同的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱情的目的，在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和讀寫素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)不是在短時(shí)間內(nèi)提高的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層累積的過(guò)程，不可能一蹴而就，只有全方面的把握住促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的各個(gè)因素，發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用，利用有趣創(chuàng)新的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生在實(shí)際生活中口語(yǔ)應(yīng)用的能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，在師生的共同努力下實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體素質(zhì)的教育目標(biāo)。

[1]王影.淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].速讀(下旬)，2014.11.

[2]裘玉杰.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014(20).

江蘇省鹽城市濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué))