?江蘇/朱東沈

譯林新版英語(yǔ)文化板塊的教學(xué)思考

?江蘇/朱東沈

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求，那就是要在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)文化的滲透，只要這樣才不會(huì)讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)僅是起到技能訓(xùn)練的目的。在譯林新版《英語(yǔ)》教材中，同樣也加入了文化板塊，要求教師要將語(yǔ)言和文化緊密的聯(lián)系在一起。本文就針對(duì)這個(gè)方面提出了幾點(diǎn)教學(xué)思考。

譯林新版英語(yǔ)；文化；教學(xué)思考

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，與其他國(guó)家的交流日漸頻繁，而英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能僅僅停留在過(guò)去的應(yīng)試層面上，而是要求要與國(guó)外文化進(jìn)行有機(jī)的交流。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最好階段，所以教師們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)他們?cè)谶@方面的培養(yǎng)，本文就結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行具體的說(shuō)明。

一、譯林新板《英語(yǔ)》教學(xué)文化板塊簡(jiǎn)介

譯林新板《英語(yǔ)》教材是從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始加入了Culturetime板塊，對(duì)于一些小學(xué)教師來(lái)說(shuō)這又是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要他們對(duì)其進(jìn)行深入的思考與了解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中Culturetime不僅要保持一定的獨(dú)立性，還要將其放在整個(gè)研究的背景下，在授課時(shí)，要特別注重與其他課程的結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化教學(xué)兩個(gè)方面的落實(shí)。

二、文化板塊教學(xué)的實(shí)踐探索

(一)獨(dú)立成章，又相得益彰 在該教材中，雖然文化板塊是一個(gè)單獨(dú)的模塊，但從正本教材上來(lái)看，其又是一個(gè)重要的組成部分，往往與其它板塊存在整合的現(xiàn)象。但是教師在教授課程的過(guò)程中，必須對(duì)其獨(dú)立性和完整性進(jìn)行充分的考慮。應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選用合適的教學(xué)方法，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間等等。不能由于其它板塊而影響到文化板塊的教學(xué)工作。但這并不代表其就是單獨(dú)的個(gè)體，在教學(xué)的實(shí)踐中還要注意其與其他學(xué)科的聯(lián)系。

比如在學(xué)習(xí)Unit2 A new student這可時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)一遍課文，對(duì)一些序數(shù)詞以及樓層的表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)就可以從兩者的表達(dá)方式上過(guò)渡到文化板塊教學(xué)，可以通過(guò)圖片展示的方式讓學(xué)生們知道在不同的國(guó)家對(duì)于樓層定義有著哪些不同的觀點(diǎn)。同時(shí)在課程教授的過(guò)程中，可以以How about in China？這樣的方式引出我國(guó)的文化特征。通過(guò)將我國(guó)的文化與國(guó)外文化進(jìn)行比較就可以得到相應(yīng)的結(jié)論。最后，在于本單元涉及到的語(yǔ)法知識(shí)與前面的語(yǔ)法板塊進(jìn)行聯(lián)合，既保證了相對(duì)的獨(dú)立性，又能使各個(gè)板塊之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

(二)重在實(shí)踐，體驗(yàn)文化生活 從我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，教學(xué)的主要目的已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生能力方面，而英語(yǔ)教學(xué)更是如此，在日常的教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去自己領(lǐng)悟，自己感受文化。

首先應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們?cè)谡n前做好充分的準(zhǔn)備工作，這是因?yàn)樽g林新板《英語(yǔ)》從內(nèi)容上十分廣泛，教師如果想在短短的幾堂課上將知識(shí)介紹的十分全面幾乎是不可能的，所以這就需要學(xué)生們充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力，而教師在最開(kāi)始，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些引導(dǎo)，例如在Uint7對(duì)中外風(fēng)景名聲的介紹時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們私下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找一些相關(guān)的風(fēng)景名勝古跡。之后再在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，更讓學(xué)生們?cè)诓檎屹Y料的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

其次教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)有效的文化體驗(yàn)活動(dòng)。世界上很多文化方面的專(zhuān)家都曾經(jīng)指出，體驗(yàn)是進(jìn)行文化教育最有效的一種途徑。教師在日常的教學(xué)工作重，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課程設(shè)置一些能讓學(xué)生們親身參與到其中的課程，以此來(lái)獲得文化體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)譯林版《英語(yǔ)》五上Unit1中，課本要求學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后能夠有效的掌握中西方視食品的差異。筆者在教學(xué)的過(guò)程中就選擇了漢堡和面條進(jìn)行了教學(xué)，要求學(xué)生們自己通過(guò)雙手去做這兩樣?xùn)|西，從學(xué)習(xí)效果上來(lái)看，十分的顯著。

最后一點(diǎn)就是要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣?，讓學(xué)生們對(duì)文化形成一種認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)Food這堂課的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們盡心討論，讓他們都自己說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪種事物，并說(shuō)出自己的理由。在同學(xué)們相互討論的過(guò)程中其實(shí)也是一個(gè)對(duì)他們文化認(rèn)同感的培養(yǎng)過(guò)程中，也培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)。

(三)因材施教，目標(biāo)達(dá)成簡(jiǎn)約有效 小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，由于小學(xué)年齡段的限制，學(xué)生們可能對(duì)一些國(guó)家文化的了解程度都不是很深，所以要求教師要因材施教。

例如教師可以給學(xué)生們呈現(xiàn)一些圖片，在節(jié)日教授的過(guò)程中，可以給他們展現(xiàn)一些節(jié)日的場(chǎng)景，將學(xué)生們代入節(jié)日的氣氛當(dāng)中，從課程導(dǎo)入的方式上來(lái)看，也比較簡(jiǎn)潔。在學(xué)生們對(duì)于這些節(jié)日有一個(gè)大致了解之后，教師就可以引入本堂課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些新單詞進(jìn)行教授，例如Christmas，SpringFestival，Thanksgiving等。最后讓同學(xué)們彼此之間進(jìn)行討論，了解這些節(jié)日中都有著哪些習(xí)俗，通過(guò)這種方式讓學(xué)生們能夠更加有效地加快知識(shí)的理解速度。

三、小結(jié)

通過(guò)以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單地為了應(yīng)試，最重要的作用還是要培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，為他們創(chuàng)造出一定的文化氛圍。本文在論述的過(guò)程中結(jié)合了譯林新板《英語(yǔ)》，對(duì)教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教師起到一定的幫助作用。

[1]宮文勝.對(duì)譯林新版《英語(yǔ)》教材Cartoon time板塊教學(xué)的思考.江蘇教學(xué)，小學(xué)教學(xué)，2015.

[2]談譯林新版《英語(yǔ)》文化板塊的教學(xué)策略.江蘇教育(小學(xué)教學(xué)版)，2016.

江蘇省東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)小學(xué))