文 | 張書民 編輯 | 張小彩

張書民：幸福守望，靜待花開

文 | 張書民 編輯 | 張小彩

張書民河北省遷安市第三實驗小學校長。全國小學語文教改先進工作者。主持和參加國家、省、市教育科研規(guī)劃課題研究實驗二十多項，主編出版《愛的文化》校本教材及參編著作十余部，發(fā)表論文三十余篇。

教育，這個簡單又復雜的話題，可謂仁者見仁，智者見智。從孔子的“有教無類”，到杜威的“新三中心論”，再到陶行知的“生活即學校”﹒﹒﹒﹒﹒那么，究竟什么是教育？從教30余年的教育實踐，使我深刻體會到：教育就是喚醒生命，教育就是自由生長，教育就是生態(tài)自然，教育就是回歸生活。

在學校近二十余年辦學歷史積淀的基礎上，我們確立了“生態(tài)匯聚、和諧生長”的辦學理念，其中，“生態(tài)”即學生自身存在的自然性，“和諧”是學校的主題文化——“和諧文化”。再通過“和諧文化”的引領，促學校內涵式發(fā)展，蘊染師生精神底色，為他們的幸福人生奠基。

生態(tài)環(huán)境

環(huán)境如同潛移默化的“春雨”，教育環(huán)境是產生潤物無聲育人效果的“濕地”。我們致力于讓校園的每一棵花草樹木都能自由生長，讓校園的每一處角落都能彌漫和諧文化的馨香，讓校園里的每處風景都講述著生命與自然和諧相生的故事。

在原有的學校環(huán)境基礎上，我們重新設計建設了以和諧文化為主題的兩個公園“和園”“是園”以及以和諧文化六個維度（尚禮、友善、誠信、求知、正義、自強）為內容的文化長廊，由開篇歌謠、相應的經(jīng)典古詩詞和鏤空的“花草墻”兩部分組成，實現(xiàn)了環(huán)境育人潤物無聲的效果，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中快樂地成長。

多元課程

辦學理念為支撐，培養(yǎng)目標為引領，而實施教育育人的主要途徑和環(huán)節(jié)就是課程。

首先站在課程建設的高度進行頂層設計，構建基于“和諧文化”背景下的“三整三立”課程體系。

“三整”即“國家課程”“地方課程”“校本課程”；“三立”即包涵品德習慣、語文天地、數(shù)學生活、英語交流、科學探索、信息世界、體育健康、藝術素養(yǎng)等內容的“詩行”“德育”“社團”三大校本課程。歷經(jīng)一年多的不斷改革、修訂和完善，《詩行》《和諧文化》校本教材已編輯完成并進入課堂；每月開展以“和諧文化”為主題的主題活動月，組建了科技、棋類、珠心算、曲藝、輪滑、廚藝等六十多個學生社團，尤其是樂亭大鼓、毛猴書畫為代表的地方文化和傳統(tǒng)文化教育，豐富著孩子的世界，滋養(yǎng)著孩子的心田。

課程體系的完善為課堂教學的實施提供了強有力的技術支撐。例如“數(shù)學生活化”這一課題研究，小到“日常生活中柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”的買賣，“利率、保險”的計算，“旅游日程的安排、費用的預算”，大到“天文地理、航天事業(yè)、大型工程”等，都強調讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，用“數(shù)學生活”的最近路徑去建構學生的數(shù)學思維，“數(shù)學生活化”這一課題正在逐步形成我校的數(shù)學校本課程特色。

主題活動月的開展豐富學生的生命體驗。2016年11月是學校的感恩節(jié)，主題為“心懷感恩 擁抱明天”。學校的六（4）班就演繹了一部生活短劇：

一壺開水燙傷了我的左腳，在家休息了一個多星期，傷好后上班。

我的語文課是第二節(jié)。第一節(jié)下課鈴剛響，班長和另外一個女生來到辦公室，央求我戴上她們?yōu)槲覝蕚涞难壅?，我還沒反應過來怎么回事的時候，就已經(jīng)被她們又是拉又是扶地走出了辦公室。黑暗中，我小心翼翼地被兩個孩子攙扶著向教室的方向走去，待我在一把椅子上坐定后，班長摘下了我的眼罩，我的眼前已經(jīng)站了4名女生，她們左手拿著粉色的文件夾，右手垂下，正式得就像要參加一場盛大的朗誦比賽，向我深鞠一躬，便聲情并茂地朗誦了起來。

“老師，讓我怎樣感謝您，是您，在我傷心時給我安慰！”

“老師，讓我怎樣感謝您，是您，在我失敗時給我鼓勵！”

……

四個女孩子你一句我一句地讀著，偶爾還會齊聲誦讀?？磥恚@是經(jīng)過精心排練的呀！孩子們的聲音聽起來好甜，好美！我微笑地看著她們，真想記住每一句話，記一輩子。

我以為驚喜到此結束了，殊不知，班長一聲令下：“起立！”只見每排都站起了2名同學，他們手里拿著用彩筆裝飾過的A4紙大小的圖畫，每一張上寫著一個大大的字，連起來就是“歡迎凌老師回家”。班長站在我身邊，向同學們一揮手，最南排的學生齊刷刷地站了起來，異口同聲地說：“歡迎凌老師回家！”又一揮手，中南排的學生也齊刷刷地站了起來，異口同聲地說：“歡迎凌老師回家！”。

“第三個環(huán)節(jié)，送禮物?！卑嚅L的話音剛落，孩子們迫不及待地跑下座位，蜂擁到講臺前，都想把禮物塞進我的手里，就連平日里經(jīng)常被我批評過的孩子也不例外。不一會兒，禮物堆了一講臺，有自制的精美卡片，還有親手為我編織的小手鏈，彩紙折疊的小星星、千紙鶴，買來的辮花，圍巾……

而此時的我，早已被孩子們感動地淚流滿面……

（教師：凌靈）

多元評價

為促進每個孩子的發(fā)展，使學生永遠保持前進的動力，我校構建了多元、動態(tài)的評價體系。利用“分數(shù)+等級”的評價方式對于學業(yè)成績進行評價；利用個人成長記錄袋縱向關注學生個體的成長與點滴進步；通過評選“讀書小明星”“詩詞狀元”“小哥白尼”“運動小達人”“小百靈鳥”等單項明星，鼓勵個性特長突出的學生發(fā)展特長。以社團為載體，學校還推行了“E幣”系列獎勵機制，學生通過自身努力獲取“E幣”后可在“雛鷹”超市購買學習用品，還可存放到“雛鷹”小銀行增值利息，“E幣”積攢到一定數(shù)量后，還可申請獲得金質獎章和銀質獎章，有效地促進了學生持續(xù)性進步和發(fā)展。

教育是一種充滿詩意、充滿愛與等待的過程，需要我們用心去感悟，耐心去探索。教育之路任重而道遠，我愿用全部的身心始終站在教育這一塊精神高地上，幸福地守望著自己的理想，靜待花開！