文 | 安徽省淮北市第七中學 張迎秋

高考英語的又一次“大變臉”
——解讀2017高考英語改革方案

文 | 安徽省淮北市第七中學 張迎秋

自從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（征求意見稿）向全社會公開征求意見以來，就有多位專家在不同場合透露給媒體不同的版本。每個“新版本”都會引起廣大家長和老師的特別關注。

高考改革，尤其是高考英語改革，一直是社會各界爭議頗多的話題。

縱觀中國高考史，英語仿佛是變化最多的一科，從分值、題型的變化，標準化試題的引用，到全國卷與地方卷“楚河漢界”。英語一直都是高考舞臺上最活躍的參與者，關注的目光多了，看出的問題也就多了。近年來，社會上逐漸出現(xiàn)了“挺英派”和“倒英派”，就英語學習展開的矛盾思想也逐步升級和深入。高考或多或少是可以反映出一些問題的。

截至目前，全國已有23個省份出爐了高考改革方案。這些省份中，外語“一年兩考”成為大趨勢。據(jù)多位教育界人士分析，本次英語高考改革承擔著減負、公平以及為英語降溫的作用。

中國人英語學習變遷史

近代高考起源于洋務運動時期，洋務派代表人物李鴻章、左宗棠提出了“中學為主，西學為輔”，開辦了京師大學堂、北洋大學，同時學習西方的考試方式，所以可以認為這是中國近代最早的高考。彼時，英語考試就開始介于其中了。

1978年，英語列入考試科目——“不計總分，但是錄取的重要參考”。英語的地位在這一刻就已悄然確立。此后的幾十年，作為一個選拔標準，英語逐漸深入到社會的每一個角落，并左右著無數(shù)中國人的個人命運。

1983年，英語被正式列入高考科目，在這以后的幾十年里，英語成了高考的必考科目。1985年從美國引進了標準化考試，并在廣東省進行了英語和數(shù)學兩科的標準化試題的考試試點。英語的標準化考試進入了中國的高考史。從1989年開始，國家教委決定將標準化考試向全國逐步推廣，英語的標準化考試擴大到全國17個?。ㄊ?、區(qū)），與100多萬考生的命運息息相關。這10年時間，英語在中國人的眼中變得非常重要，開始奠定了它的社會地位。

1977年恢復高考后，直到1979年，英語只是列入高考的參考科目而不計入總分；1980年，占高考總分的50%；而從1981年開始，英語的分值就占了100%，與語數(shù)并駕齊驅了。

20世紀90年代，隨著改革開放浪潮的襲來，英語作為世界性語言，受到了全民的追捧。全國各地的英語培訓逐漸火熱起來。從小學到大學，英語無不被視為重要科目?！坝⒄Z從娃娃抓起”“不能讓孩子輸在起跑線上”，國內眾多家長在為孩子選擇各類興趣班、特長班時，總是把學英語排在首位。

英語學習走向了極端。

準確定位英語

黨的“十八大”閉幕后，教育部黨組召開了深化教育領域綜合改革專題會議，并在2013年1月下發(fā)了《關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》。這份教育部2016年的“一號文件”除了再次提出制定頒布高考改革方案，還明確要研究“英語一年多考”的實施辦法。

這說明，高考并沒有削弱英語的重要性，而是鞏固了語、數(shù)、外作為三大主科的絕對地位。

“英語實行一年多考”，表明英語率先突破了“一考定終身”的傳統(tǒng)高考制度，使得學生能夠在整個高中階段有多次機會刷新高考英語分數(shù)。其目的有二：一是分散學習壓力，注重平時積累，而不要到了高三才想到突擊英語；二是分散心理壓力，讓學生有機會多次挑戰(zhàn)自我，從頭再來。

從學生角度來說，政策的轉變將帶來的結果是：在高中階段的英語學習將有兩條主線，一個是日常學校教學所關注的“課本主線”，一條是從高一便開始發(fā)力沖刺高考的“應試主線”。前者是由《教學大綱》所決定的，即學校老師必須按照《教學大綱》的要求，按照規(guī)定的進度完成高中三年的英語教學任務；后者是由高考新政策決定的——既然國家允許學生“一年兩考”，學生也有了更多的機會自我完善，從每次考試的失敗之處中總結自己的不足，“量體裁衣”進行復習，下次考出更好的成績。

作為英語老師，考試制度的改革必然引起教學方法的改革，在之后教學過程中，英語教師也應該有相應的措施和改變以適應英語教育改革的發(fā)展。

首先，要不斷對自己的教學進行反思，與時俱進。為了適應高考改革以及時代發(fā)展的要求，英語教師要不斷研究教學的目標和方向，研究新課標和高考改革的的精神，這樣才能在教學過程中把握大方向，抓住重點難點，多練習，多總結，幫助學生突破英語學習中的重難點。

其次，做好學生們的思想工作。對待學生要充滿愛和具有耐心，即便偶爾教師有情緒上的波動，也不能反映在教學中，無論是語言、動作，還是眼神對學生的影響都是很大的。在高考英語改革之后，學生不僅僅是指成績一般和成績差的學生，還會出現(xiàn)經歷了幾次會考之后，在高二甚至在高一已經達到了滿意的英語分數(shù)，在之后的英語課上不必花太多精力學習的學生。對于這類學生教師不僅要鼓勵他們以后考更高的分數(shù)，而且要鼓動他們去幫助后進生，給他們提供考試經驗，幫助他們找到更好的學習方法。當然，會出現(xiàn)一些不愿意幫助其他同學的而且考試分數(shù)已經滿意的同學，對于這樣的同學，教師也應該積極地配合、鼓勵他們，給他們空間去學習其他科目。并以他們?yōu)楹玫陌駱?，激勵其他學生努力學習英語，快速考到滿意分數(shù)。

再次，在教學過程中要注意知識的實用性。英語教師在教學過程中不僅要教授學生課本上的詞匯，而且要不斷增加日常用品的英語詞匯，特別要注重英語的實際運用。幫學生擺脫“聾啞英語”的桎梏，讓學生能夠自如使用語言，真正的還給“英語”是一門工具的價值。

最后，作為英語老師，很重要的一點：必須不斷提高自身的修養(yǎng)，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是師德修養(yǎng)。

孩子不是機器，我們不能單純地為了高考的分數(shù)只灌輸知識點，考試題。我們是在“教育”學生，我們除了教會他們知識點，我們還要為他們以后的自我成長承擔啟蒙開智的重擔。

安徽省教科院英語研究員趙杰老師說：“就英語學科核心素養(yǎng)而言，我們需要培養(yǎng)的是具有中國情懷，同時具有國際視野，中西溝通能力的國際型學生?！?/p>

以杜威的一句話與大家共勉：“如果今天我們用昨天的方式教的話，我們就是在剝奪孩子的未來。”不管是英語還是別的學科，我們都應該意識到，我們的教育不是只是給學生灌輸知識，特別是外語教育，我們要超越語言來看教育。